“四創(chuàng)融合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)PBL教學(xué)探究

李濤　李鋒

中圖分類號：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）11-0143-03

引言

“四創(chuàng)融合”的“四創(chuàng)”是指創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、文創(chuàng)、創(chuàng)客，“四創(chuàng)融合”是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)的文創(chuàng)設(shè)計(jì)展開的創(chuàng)客教育。

本文探討在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程中采用PB L（Project Based Learning）項(xiàng)目制教學(xué)，圍繞特定的文創(chuàng)項(xiàng)目，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，開展創(chuàng)客教育，能夠以產(chǎn)品和商品作為課程設(shè)計(jì)的成果，而不僅僅停留在“設(shè)計(jì)”的“意品”層面。這是一個(gè)“四創(chuàng)融合”下以產(chǎn)業(yè)化和商品化為目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革與建設(shè)。

一、研究相關(guān)的基礎(chǔ)和背景

“創(chuàng)客”（英語：Maker，又譯為“自造者”）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某項(xiàng)活動的人，它是指一群敢于嘗試，熱衷于實(shí)踐中去，共同分享知識，交流心得體會，努力將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的群體，同樣，他們利用移動互聯(lián)網(wǎng)、3D打印等新興信息科技，把傳統(tǒng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成虛擬現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新的一群人，此外創(chuàng)客活動能夠聚集各方的資源。創(chuàng)客平臺的構(gòu)建，為所有人提供了一個(gè)共享，創(chuàng)造，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，

在這里不再依賴那些裝備昂貴的大型實(shí)驗(yàn)室，而是通過簡易方便操作的新型微控制器和可編程控制系統(tǒng)等手段實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新的工作模式，使得“創(chuàng)客運(yùn)動”席卷乃至全球。與此同時(shí)，創(chuàng)客教育（Maker Education）也掀起了席卷全球的教育改革和創(chuàng)新浪潮。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，從教師的創(chuàng)作到學(xué)生課程作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年都產(chǎn)生大量的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，在這里也不乏有許多值得稱道的優(yōu)秀作品，然而這些作品不是停留在紙面上就是保存在電腦里，卻極少有變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品和商品，這是一種多么驚人的資源浪費(fèi)啊！如何將這些作品發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，推動落實(shí)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，是我們需要認(rèn)真思考的問題。

對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品需要針對不同消費(fèi)群體，符合顧客自身的需要和滿足市場的需求。設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化模式的引入，有助于突破學(xué)科專業(yè)界限，把學(xué)科專業(yè)教育升級為學(xué)科與行業(yè)的教育，并極大提升師生們的創(chuàng)作主動性，改善教學(xué)效果。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。從工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系角度來看，優(yōu)化用戶體驗(yàn)，提升產(chǎn)品的內(nèi)在品味與外在顏值，增強(qiáng)產(chǎn)品市場競爭力，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的明顯特點(diǎn)，因此從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)角度來講，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合尤為重要。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國外工業(yè)設(shè)計(jì)教育界與產(chǎn)業(yè)界也都在積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展模式，促進(jìn)設(shè)計(jì)成果落地轉(zhuǎn)化，下面便是一些國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型案例。

日本大力提倡制作教育，開展智能性機(jī)械競賽，作為創(chuàng)造教育之一，鼓勵(lì)申請學(xué)生專利。這是在創(chuàng)造教育和成果競賽的基礎(chǔ)之上與“工業(yè)所有權(quán)教育”相結(jié)合，通過學(xué)生專利可以使其作品得到社會更廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，還能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，這也是一種設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的形式。

德國一直都很重視工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，他們擁有一套結(jié)構(gòu)完整、分工明確、協(xié)調(diào)一致的科技創(chuàng)新體系，產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)了一種高度結(jié)合。一方面，將高校的研究成果結(jié)合到特定的領(lǐng)域，使得研究成果更具實(shí)用性;同時(shí)，向企業(yè)呈現(xiàn)具體的技術(shù)研究活動，針對具體問題提供專業(yè)的技術(shù)研究服務(wù)，通常采用“合同科研”模式。在此期間教授們針對不同企業(yè)方的要求，提出總體設(shè)計(jì)解決思路，學(xué)生則以設(shè)計(jì)小組的討論形式就此專題提出學(xué)術(shù)討論與問題分析，以口頭專題論證的形式方法在各設(shè)計(jì)小組中的學(xué)生、企業(yè)方和各位教授面前對此進(jìn)行深入闡述，集思廣益，通過交流探討最后由三方共同商定本專題總體設(shè)計(jì)及項(xiàng)目結(jié)題解決方案。該模式在很大程度上是面向整個(gè)市場，更加關(guān)注用戶的需求，市場的預(yù)期，研發(fā)成本，以更加合理的系統(tǒng)化的方式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

新加坡國立大學(xué)專門成立了一個(gè)名為“設(shè)計(jì)育成中心”的機(jī)構(gòu)，作為設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的孵化器，這個(gè)機(jī)構(gòu)還特別創(chuàng)立了一個(gè)商業(yè)品牌：d.lab，為設(shè)計(jì)作品向市場轉(zhuǎn)化提供了平臺。

圖1為新加坡國立大學(xué)的產(chǎn)、學(xué)、研運(yùn)作模式：

目前，我國大部分高校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)客活動的重要性，因此大部分高校都開始加大了對創(chuàng)客空間的開發(fā)，更多高校講工作重心投入到校園創(chuàng)客培養(yǎng)中去，其中“清華創(chuàng)客空間”最具典型性之一。“清華創(chuàng)客空間”為學(xué)生搭建創(chuàng)意分享的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造能力。在創(chuàng)客的時(shí)代，創(chuàng)造不再是少數(shù)人的興趣，而是多數(shù)人的時(shí)機(jī)。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是海爾家電聯(lián)合教育部信息管理中心設(shè)立的創(chuàng)客孵化平臺，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)培養(yǎng)自由、創(chuàng)新、分享和協(xié)作創(chuàng)意平臺，它利用海爾的生態(tài)產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)活動的系統(tǒng)融合，激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造力，為創(chuàng)客們發(fā)展才智，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供更加廣闊的舞臺。

國內(nèi)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校也在探索設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的模式，但是到目前為止，還沒有一個(gè)很成熟的方案和模式可供借鑒。另外，各個(gè)地區(qū)之間也存在著差異，每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都應(yīng)積極探索具有自身特色的工業(yè)設(shè)計(jì)成果快速產(chǎn)業(yè)化模式。政府也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)的情況，制定相應(yīng)的政策，大力倡導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)化”和“設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化”，以促進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的潛力，提升設(shè)計(jì)服務(wù)水平為核心。

三、創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化模式構(gòu)建

要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研高度結(jié)合的設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化模式，首先需要工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和科研設(shè)計(jì)與企業(yè)和社會真實(shí)、具體的需求相結(jié)合，引入項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)在科研過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和商業(yè)需求來開發(fā)產(chǎn)品。要做好這一點(diǎn)，就需要重點(diǎn)解決企業(yè)的個(gè)體差異性及其整體在經(jīng)濟(jì)生活中的特殊性與實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化響應(yīng)模式的普適性之間的匹配。下面我們結(jié)合浙江省的實(shí)際情況，對高校設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化及創(chuàng)新成果的快速轉(zhuǎn)化響應(yīng)模式進(jìn)行說明。

我們結(jié)合浙江省的工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析。浙江是一個(gè)“民營經(jīng)濟(jì)”省份，分布著大量制造、加工型中小企業(yè)，由于缺乏產(chǎn)品自主品牌和自主知識產(chǎn)權(quán)而處于低利潤甚至負(fù)利潤增長的被動境地。中小企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)具有多樣化、周期短的特征，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上就是時(shí)效性強(qiáng)、響應(yīng)快速和易于轉(zhuǎn)型。因此，對其設(shè)計(jì)需求與特征的分析是重要內(nèi)容和研究基礎(chǔ)。在此背景下通過分析現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法中存在的可借鑒的內(nèi)在要素，進(jìn)行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的快速轉(zhuǎn)化模式。同時(shí)需要完善高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育學(xué)科體系建設(shè)，加強(qiáng)校企合作健全設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，建立和完善校企交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。就具體的實(shí)施方式來說，可以采用以下集中形式：

（一）結(jié)合實(shí)際課題，開展項(xiàng)目化教學(xué)

法拉利的故鄉(xiāng)，那里的孩子從小想當(dāng)?shù)牟皇且幻O(shè)計(jì)師，而是一名工匠，了解設(shè)計(jì)生產(chǎn)的每一個(gè)過程。而我們的學(xué)生現(xiàn)在欠缺的就是這個(gè)過程。設(shè)計(jì)只停留在電腦的圖紙，而后期的施工環(huán)節(jié)，可行性分析，市場需求分析，到上市都沒有接觸，這個(gè)設(shè)計(jì)的過程是不完整的。

在教學(xué)中引入實(shí)際課題的形式有多種，項(xiàng)目的來源可以是教師和企業(yè)之間的合作，也可以是學(xué)校和企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)中心等深入合作的形式。項(xiàng)目化教學(xué)要求我們對課程的安排制訂更詳細(xì)的計(jì)劃，在開學(xué)之初，甚至在前一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)下達(dá)時(shí)開始，就要進(jìn)行計(jì)劃，尋找合適的項(xiàng)目。首先在教學(xué)開展前，我們首要任務(wù)是要深入了解企業(yè)的需求，針對不同的需求，我們要有針對性地提出對策，找到其中的共性和個(gè)性，聯(lián)系市場將企業(yè)的需求結(jié)合到我們的教學(xué)當(dāng)中，這樣可以使設(shè)計(jì)的前期行為更有目的性，從而更好地實(shí)現(xiàn)后期作品的成果轉(zhuǎn)化。

對于不同企業(yè)的設(shè)計(jì)需求，學(xué)生的設(shè)計(jì)服務(wù)更具有了針對性。與此同時(shí)，企業(yè)提供的資金支持能夠使學(xué)生的研發(fā)過程更加順利，這種聯(lián)系往往是雙向進(jìn)行的，這意味著學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)的各方面，了解工業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，更能體會設(shè)計(jì)帶來的樂趣，這樣就使得設(shè)計(jì)不是僅僅停留在前期的概念設(shè)計(jì)階段，學(xué)生們也能夠?qū)⒗碚摳玫亟Y(jié)合實(shí)踐，應(yīng)用在實(shí)踐中去。因此這種方式不僅能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以大大促使學(xué)生的成長。

在具體的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，首先要根據(jù)課程的不同引入特定的項(xiàng)目，該項(xiàng)目結(jié)合課程要求，從而使課程教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果。因而須在多項(xiàng)備選項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，所以充足的項(xiàng)目來源是項(xiàng)目化教學(xué)的前提條件。由于課程教學(xué)有其本身的教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)際的項(xiàng)目也有其主要需要解決的問題，我們會從不同層次去建立兩者之間的匹配關(guān)系。由于設(shè)計(jì)問題的開放性和解決方式的多樣性，使得一些項(xiàng)目總能從不同的層面找到切入點(diǎn)。

（二）構(gòu)建多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)平臺

同時(shí)在設(shè)計(jì)研究階段，要構(gòu)建一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合設(shè)計(jì)平臺，項(xiàng)目的組織要有科學(xué)的依據(jù)和全面的考慮，這樣才能保證項(xiàng)目研發(fā)方向的正確性。設(shè)計(jì)研究是設(shè)計(jì)程序當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有深入透徹的研究，才能明確項(xiàng)目的可行性，以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的項(xiàng)目必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和商業(yè)價(jià)值的思考，不能完全按照學(xué)院派的思路去搞天馬行空的概念設(shè)計(jì)。

多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)的構(gòu)想：一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)會涉及到專業(yè)性問題的方方面面，在設(shè)計(jì)的需要學(xué)生提出設(shè)計(jì)的概念構(gòu)想，畫出草圖原型;一個(gè)新的理念需要數(shù)據(jù)的支撐，特別是在一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的收集與分析也是設(shè)計(jì)可行性的關(guān)鍵;分析數(shù)據(jù)和可行性之后產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)性模型需要的工程機(jī)械上的操控;這一系列流程都會要求設(shè)計(jì)類的學(xué)生或者設(shè)計(jì)師是作為一個(gè)全面的存在，事實(shí)是很困難的。術(shù)業(yè)有專攻，不同專業(yè)會有不同的專業(yè)素質(zhì)，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以和工程學(xué)的學(xué)生以及管理系的學(xué)生進(jìn)行合作發(fā)揮各自所長，會有不同的碰撞。這中間同時(shí)也少不了教師在此過程中的協(xié)調(diào)和管理，企業(yè)的技術(shù)資金支持。

在設(shè)計(jì)展開階段，仍然要堅(jiān)持綜合性的設(shè)計(jì)運(yùn)作模式，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必需有多方面人員的參與，保證項(xiàng)目實(shí)施的有效性，從而能使項(xiàng)目順利展開和不斷深入。要根據(jù)中小企業(yè)和客戶的多樣化品種、小批量的生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，通過采用標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多種方法可以降低企業(yè)產(chǎn)品的內(nèi)部功能多樣性，從而大幅度降低企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造成本。這樣不僅可以使高校縮短企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)周期;還可以為中小企業(yè)節(jié)約大量的產(chǎn)品研發(fā)資金和準(zhǔn)備時(shí)間，并使其企業(yè)引入優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成為一種可能，從而增強(qiáng)其市場主動應(yīng)變能力、核心市場競爭能力和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)綜合抵御能力。除此之外，為了積累早期的設(shè)計(jì)方案，也可以采取與企業(yè)合作舉辦設(shè)計(jì)競賽。學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容圍繞比賽展開，這樣同時(shí)與校外學(xué)生平等競爭，有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于與校內(nèi)外學(xué)生之間的交流與發(fā)展。因此組織設(shè)計(jì)競賽也可以成為項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，圖2是具體的實(shí)踐模式：

（三）保護(hù)設(shè)計(jì)成果，及時(shí)申請專利

設(shè)計(jì)完成后，要及時(shí)申請各類專利，進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，這個(gè)環(huán)節(jié)也非常重要。如果企業(yè)從開發(fā)階段就已經(jīng)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)一起合作、參與項(xiàng)目了，那么專利可能就是雙方共有的（可以商定具體合作形式），如果專利是研發(fā)團(tuán)隊(duì)自己所有的，那就需要進(jìn)入后續(xù)的自主開發(fā)或?qū)＠D(zhuǎn)讓。拿到專利后，設(shè)計(jì)成果就有了法律意義上的保護(hù)，但是后續(xù)市場上可能會有很多侵權(quán)盜用等行為的發(fā)生，所以在此之后一定要注意產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，做好維權(quán)工作。此外也要注意專利的保護(hù)期限，一定要在有限的時(shí)間內(nèi)將專利的轉(zhuǎn)化做到最大化，當(dāng)保護(hù)期限過了之后，設(shè)計(jì)成果便成為公共的了，如果覺得還有進(jìn)一步的價(jià)值，可以申請續(xù)費(fèi)保護(hù)。圖3中我們可以看出，專利在整個(gè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化過程中是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，關(guān)系到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)合作的方式，也關(guān)系到設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化的成敗。

（四）聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行自有品牌的培育

在沒有企業(yè)項(xiàng)目的情況下，我們也可以設(shè)計(jì)和創(chuàng)造新產(chǎn)品。對于文化藝術(shù)企業(yè)來說，浙江省有著濃厚的氛圍，為鼓勵(lì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，浙江省先后出臺了《關(guān)于建設(shè)文化大省若干文化經(jīng)濟(jì)政策的意見》等一系列政策意見，浙江省文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入快速起步和成長階段，作為中國較早發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市，杭州不僅制訂了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還將自我目標(biāo)定位為全國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，獨(dú)特的“杭州模式”逐漸發(fā)展起來。這種“杭州模式”不僅是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展“中國模式”的重要組成部分，也是一種“本土經(jīng)驗(yàn)”，值得在全國其他地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中借鑒。同時(shí)，浙江省的制造業(yè)和現(xiàn)代物流業(yè)也相對建立起來，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和流通保障。杭州淘寶網(wǎng)上銷售網(wǎng)站的誕生，也帶動了廣大網(wǎng)上零售商的崛起，成為眾多中小網(wǎng)店的平臺。另外，浙江省對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持力度也很大，好的項(xiàng)目能獲得多種形式的支持。

聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就需要首先關(guān)注現(xiàn)有市場，通過市場調(diào)研，分析市場需求，以及規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立用戶群體，根據(jù)用戶需求多維度信息，勾勒出不同群體的用戶畫像，找到用戶的痛點(diǎn)，推出更具針對性的產(chǎn)品。在產(chǎn)品進(jìn)入市場階段，先小批量生產(chǎn)投放，根據(jù)市場反饋，針對產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化，升級，確定產(chǎn)品達(dá)到預(yù)定目標(biāo)后，便可批量生產(chǎn)。當(dāng)前，創(chuàng)意產(chǎn)品往往是一些相對比較簡單的日常用品，以創(chuàng)意取勝，技術(shù)含量較低，開發(fā)的投入比較小，較容易實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。我們在課題的選擇時(shí)，有目的的關(guān)注一些針對日常生活的創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)，并對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行打樣和申請專利，并進(jìn)行小批量的定制和生產(chǎn)。我們正嘗試作為設(shè)計(jì)師品牌商品在網(wǎng)上進(jìn)行銷售，并通過微博等形式擴(kuò)大影響。目前的嘗試也取得了較好的業(yè)績。圖4是心橋青瓷香臺文創(chuàng)產(chǎn)品：

心橋青瓷香臺設(shè)計(jì)靈感來源于杭州西湖的斷橋。橋自古以來都是情感的紐帶，友誼、愛情的象征;斷橋是西湖中最著名的一座橋，因許仙與白娘子的動人愛情故事而名揚(yáng)天下。心橋香臺借橋點(diǎn)香，以物傳情，香飄灰落，似殘雪覆橋，意境悠遠(yuǎn)。該設(shè)計(jì)結(jié)合了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)材料、工藝，作品充分運(yùn)用了陶瓷的藝術(shù)特點(diǎn)，且造型巧妙，運(yùn)用極簡風(fēng)更富有時(shí)代氣息。為了讓陶瓷走進(jìn)大眾生活，讓更多的人看到陶瓷的魅力，我們嘗試融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)材料、工藝與現(xiàn)代技術(shù)、理念相融合，在繼承原有傳統(tǒng)技藝和文化的基礎(chǔ)上，打造符合現(xiàn)代生活方式和審美特征的文創(chuàng)產(chǎn)品。我們運(yùn)用創(chuàng)新思維方式助力傳承與發(fā)展，聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造出符合當(dāng)下市場的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

對于浙江省來講，通過工業(yè)設(shè)計(jì)來節(jié)約資金和能源是一種強(qiáng)有力的環(huán)境保護(hù)手段。《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見》明確指出：“加快工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從加工制造業(yè)向研發(fā)設(shè)計(jì)和品牌營銷拓寬延伸。”我省建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)與發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)促發(fā)展，發(fā)展引領(lǐng)未來。因此，為了促進(jìn)設(shè)計(jì)成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，提升我省工業(yè)生產(chǎn)的核心競爭力，對這一模式的研究是符合當(dāng)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景的，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，這一模式將促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使工業(yè)設(shè)計(jì)走在高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的前列。

結(jié)束語

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)注重成果的產(chǎn)業(yè)化，走教學(xué)、科研、商業(yè)化的發(fā)展方向。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)化所創(chuàng)造的設(shè)計(jì)成果幾乎都沒有得到很好的實(shí)施，我們必須盡快改善這種狀況。要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的客觀現(xiàn)實(shí)有效轉(zhuǎn)化，我們需要要求創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)課程能與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，教學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐相輔相成，促生創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)，產(chǎn)品化落地，與此同時(shí)與國內(nèi)外企業(yè)的公平競爭，密切合作，走上了教學(xué)、科研、開發(fā)一體化的道路。