淺析提高高中語文閱讀教學效率的措施

田英

高中作為步入大學前最重要的學生時期，不論是對于學生還是家長來說都顯得十分重要。而語文作為三大主科之一，是貫穿學生生涯的重要科目。高中語文一直以來對于許多學生來說，閱讀都是高考中重要的一環。而許多學生由于無法很好的掌握閱讀題中的知識點，造成在學習中不但耽誤時間，還無法更好的完成學習要求，讓許多學生都十分頭疼。本文，通過對于高中語文的閱讀教學進行探究，為了學生的高考貢獻一份力量。讓學生對于閱讀不再感到抵觸，從而提高學生自信心，為學生人生的航線保駕護航。

關鍵詞：高中語文;學習興趣;學習激情

語文一直以來對于高中學生的學習生活中具有很重要的地位。而語文閱讀題對于許多學生來說具有一定的困難性。由于許多學生無法理解作者的立意，和題目想要表達的感情。對于閱讀題的回答經常答非所問。造成許多學生成績下降，無法完成學習要求。教師應該通過在日常生活中針對不同的學生，以及不同的閱讀問題進行探究和創新。通過提高教學效率，和教學模式激發學生的學習興趣，和學習意識，最終提高學生的閱讀成績。為學生的高中沖刺提供力所能及的幫助！

一、制造引導式教學思維，激發學生學習興趣

高中語文閱讀作為語文的一大難關。一直以來許多學生都存在理解難，攻克慢，學不會的問題所在，為了更好的提高學生的學習能力，教師通過引導式的教學模式，讓學生通過利用引導，進入到文章意境中來，通過引導學生跟隨老師的腳步，對于閱讀題一步步的來進行解惑，提高了學生對于問題的理解和認知，激發了學生的學習興趣，只有學生在學習的過程中產生學習興趣，才可以培養學生對于寫作的意識，不再恐懼語文閱讀，圓滿完成高中語文的學習使命。

例如在“包身工”這一章節中，教師通過引導學生對于文章進行閱讀和理解，當學生對于作者夏衍的思想感情有了初步了解之后，引導學生對于課后問題進行主動探究。通過引導學生一步步科學性的了解敢收到夏衍的思想感情，才能夠更好的回答文章的問題。教師通過有序的引導讓學生在學習的過程中慢慢的激發學生的學習興趣，學生在學習的過程中通過老師的引導，形成科學性學習思維，合力規劃完成語文閱讀的答題要求，提高了答題效率，提升了學生的學習自信，最終為學習生涯奠定了良好的語文基礎。

二、賞識教育樹立自信心，增加學生學習激情

閱讀最大的難點在于“不確定”性，學生在做題的過程中往往無法更好的確定文章的立意，對于文章習題的問題經常答非所問，或者直接答不到點子上，造成水平往往得不到提升，學習信心下降。教師通過利用賞識教育，鼓勵學生大膽的去了解文章的出發點。通過肯定學生的答案，欣賞學生的回答激發學生的學習熱情。培養學生對于閱讀的學習激情。學生只有在學習的過程中不斷的得到老師的肯定，才會有學習下去的動力，最終完成語文閱讀的習題要求，更好的提高學生的閱讀能力。

例如在名著導讀《大衛科波菲爾》這一課文中，教師通過利用文章的有趣性，制造問題，鼓勵學生進行問答。不但激發學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中通過老師引導，從易到難的問題，讓學生一步步回答。不但讓學生在學習的過程中有一個緩沖的過程，讓學生還可以更好的通過老師的賞識，逐漸樹立自信心，更好的進行學習的探究，從而最終提升學生閱讀習題的水平，提高學生的閱讀經驗，為以后的學業生涯奠定更加穩固的基礎。

三、融合圖書教學的優勢，培養學生閱讀儲備

教師在教學中，通過利用圖書資源，培養學生閱讀的習慣。學生在閱讀的過程中一遍遍的重復文章的技巧和立意，更好的形成自主學習的價值觀。讓學生對于閱讀變得不再陌生，最終熟能生巧，對以后的閱讀提高學習能力，同時也增加了知識儲備。教師通過融合圖書資源讓學生積累學習素材，讓學生不但在閱讀圖書的過程中更好的形成閱讀習慣。讓學生也在閱讀圖書的過程中更好的積累經驗，對于以后的學習和生活都有一個良好的學習習慣，讓學生在閱讀圖書中更好的積累經驗，為以后的語文學習積累豐富的素材。

例如在《張愛玲傳》這本書中，通過讓學生閱讀，對于書中的立意以及書中想要表達的思想感情進行了解和探究，讓學生在學習的過程中學習到閱讀的技巧。讓學生在考試中對于閱讀題中的文章有一個下手的思路，提高學生的學習經驗，讓學生更好的提高學習效率，節約學習時間，更好的完成考試閱讀題目。學生通過閱讀《張愛玲傳》還可以更好地修身養性，提升學生的個人品味，為以后的生活發展奠定良好的知識儲備。

本文，通過教師對于教學在閱讀題中的教學方式方法進行探究。通過創新教學模式，讓學生在學習中更好的理解閱讀題中的難點重點。通過提高學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更好感受到閱讀的重要性。以及如何面對閱讀題中的難點重點，更好的完成高考中的考試難題。教師只有不斷的創新教學模式。與時代的發展緊密聯系。通過科學性的，有序性的，立體化的教學安排，最終提高學生的學習能力，為以后的國家發展培養有力的人才。

參考文獻

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