觀察、解讀幼兒自主游戲中的行為

馮晰

【摘要】：我國經濟水平逐漸提高，在我國社會發展過程中，我國政府管理人員發現教育可以有效推動我國經濟發展，在人才受教育過程中，幼兒教育是人才重要受教育階段，對幼兒形成獨立人格有重要作用。在幼兒教育中，游戲教學是一種重要的教學方式，幼兒教師可以在游戲中幫助幼兒理解重要知識和道理，本文主要講述觀察、解讀幼兒自主游戲中行為重要意義等內容，分析觀察、解讀幼兒自主游戲中行為的問題，提出加強幼兒游戲中行為觀察、解讀的相關策略，并通過具體案例進行講解，旨在提高幼兒教育質量，為人才發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】：幼兒;自主游戲;行為

引言

我國教育水平逐步提高，在幼兒教育過程中，我國教育局管理人員發現幼兒教育過程中存在一些問題，在傳統教學模式中，部分幼兒教師不能有效吸引幼兒的注意力，不能帶領幼兒順利進入學習狀態，在信息時代，部分幼兒教師將游戲教學作為重要教學方式，從而提升教學質量，同時，觀察和解讀幼兒自主游戲中的行為成為幼兒教師的重要工作內容，在幼兒教師觀察和解讀幼兒自主游戲中的行為過程中，部分幼兒教師在游戲教學過程中存在缺乏目的性、個人干預過多和缺少合理教學方法等問題，針對這些問題，幼兒教師需要明確觀察基本目的、合理把握介入機會、觀察方法創新和提高幼兒教師專業能力，有效提高幼兒教師的教學質量和教學能力，為幼兒提供高質量教學課堂，使幼兒在游戲中加深對知識的理解程度，改善幼兒教學現狀。

一、觀察、解讀幼兒自主游戲中行為的重要意義

（一）有利于幼兒教師對幼兒形成正確認識

通過游戲教學方式，幼兒教師可以對幼兒形成正確認識，逐漸了解幼兒的性格特點，為其制定不同的教學方法，提升教學質量。在幼兒接受教育的過程中，幼兒教師與幼兒接觸的時間最長，幼兒教師與幼兒的發展有重要聯系，幼兒教師需要了解幼兒的真實發展狀況，通過加大溝通力度的方式提高教學質量，在游戲教學過程中，幼兒教師可以分析幼兒的性格特點，了解他們的愛好，了解他們可以接受的教學方法。在實際教學過程中，部分幼兒教師不能為幼兒提供高質量教學服務，他們為幼兒制定的目標太高，部分幼兒不能達到幼兒教師制定的高目標，部分敏感的幼兒容易受到打擊，幼兒教師不能通過教學有效提高幼兒的綜合能力，通過游戲教學，幼兒教師可以全面了解幼兒的興趣愛好和能力水平，為幼兒定制合適的教育方式和教育計劃，從而提升幼兒教育質量[1]。

（二）有利于提高幼兒教師研究能力

在傳統的教育理念中，幼兒教師的教學任務是為幼兒講解主要課程知識，使幼兒可以在受教育過程中學會更多知識，不能有效提升幼兒的其他能力，在新型教學模式中，教師需要為幼兒技能發展制定專門的計劃，引導幼兒可以有效將知識應用在生活中，達到幼兒教育與生活完美融合的目的。在游戲教學模式中，幼兒教師將幼兒作為主體，并引入眾多教學方法，有效吸引幼兒的注意力，使幼兒對游戲教學產生興趣，從而提升教學質量，在選擇游戲種類時，幼兒教師需要考慮幼兒性格特點和可操作性等多個因素，不斷改進自己的教學方式，通過游戲教學，幼兒教師可以有效提高自己的研究能力，為幼兒提供高質量教學服務[2]。

（四）有利于展開有效的教育教學活動

在傳統教學模式中，幼兒教師的教學任務是提高幼兒的學習成績，幼兒園管理人員和幼兒家長將幼兒的學習成績作為評判幼兒學習結果的唯一方式，幼兒教師不關注幼兒的發展情況，不能引導幼兒實現全面發展的目標，不能將幼兒發展作為重點工作方向。在社會發展新形勢下，幼兒教師的主要教學目的是提高幼兒全方面能力，為幼兒全方面發展奠定堅實基礎，通過游戲教學方式，幼兒教師可以開展有效的教育教學活動，通過分析幼兒的表現情況分析幼兒的能力水平和興趣愛好，為每一位幼兒提供針對性教學計劃，從而達到高質量教學目的[3]。

二、觀察、解讀幼兒自主游戲中行為的問題

（一）游戲教學缺乏目的性

部分幼兒教師在游戲教學過程中不能設立明確的教學目標，不能使游戲教學發揮重要作用，在游戲教學模式中，部分幼兒教師不能提前制定教學計劃，不能使幼兒理解游戲教學的實際意義，不能帶領幼兒在游戲中理解學習的意義。部分幼兒教師不能將游戲教學方式作為主要教學方式，他們依舊保有傳統教學觀念，他們認為幼兒不能通過游戲的方式提高自己的能力，游戲是一種放松方式，幼兒在游戲中不能理解教育的意義，部分幼兒教師對游戲教學持有不重視的態度，不能提前制定游戲教學計劃，不能按照教學目標制定具體的游戲規則，他們只是將游戲教學視為一種形式化教學模式，不能正視游戲教學的作用，幼兒不能真正從游戲教學中獲取相關知識，游戲教學不能發揮重要作用。

（二）幼兒教師個人干預過多

部分幼兒教師不能將幼兒作為教學主體，他們不能對幼兒進行專業指導，不能使游戲教學發揮重要積極作用。部分幼兒教師想要通過游戲教學方式提高幼兒的學習成績，他們不能理解游戲教學的真正含義，不能引導幼兒在游戲中發現學習的樂趣，部分幼兒教師將自己視為游戲教學的主體，引導幼兒按照自己的想法完成游戲任務，幼兒在游戲過程中缺少主動思考的機會，大部分幼兒以一種消極的態度面對游戲教學，他們在游戲教學過程中，缺少主動性，沒有自主計劃的空間，逐漸失去對游戲教學的興趣，不能完全融入幼兒游戲教學模式中[4]。

（四）缺少合理的教學方法和觀察方法

部分幼兒教師在游戲教學中缺少合理的教學方法，不能帶領幼兒在游戲模式中完成教學任務，不能將幼兒教學與游戲緊密聯系，不能利用游戲提高教學質量，不能通過游戲教學方式加深幼兒對教學知識的理解程度。一方面，部分幼兒教師不能將游戲和游戲教學分開，游戲屬于一種釋放壓力的方式，游戲的主要目的是使幼兒有效減小自己的壓力，在游戲中釋放自己的天性，而游戲教學是一種教學方式，幼兒教師需要通過游戲教學的方式提高幼兒的能力，深刻理解學習的重要性，幼兒教師需要將教學知識融入游戲中，通過游戲教學的方式加深幼兒對教學知識的理解程度，達到幫助幼兒及時鞏固教學知識的目的，部分幼兒教師不能利用合理的教學方法吸引幼兒的注意力，從而提高教學質量;另一方面，幼兒教師設置的游戲內容比較復雜，游戲時間比較長，不能有效將教學內容與游戲整合，不能達到游戲教學的目的，游戲的效果也不能達到要求，幼兒教師不能根據實際教學情況為幼兒選擇合適游戲類型，不能制定合理的游戲規則，游戲教學不能幫助幼兒提高學習成績[5-6]。

三、加強幼兒游戲中行為觀察、解讀的策略

（一）明確觀察的基本目的

幼兒教師在游戲教學過程中應明確觀察的基本目的，理解游戲教學的真含義。第一，幼兒教師應正確認識游戲教學，將游戲教學與教學內容完美融合，游戲教學的目的是幫助幼兒提高學習成績和能力，在游戲教學過程中，幼兒教師應發揮主導作用，在幼兒游戲過程中觀察幼兒的行為，分析幼兒的性格特點，當幼兒出現問題時，幼兒教師需要及時為幼兒解決問題，加深幼兒對知識的理解程度，同時，幼兒教師應引導幼兒選擇合理的游戲類型，針對不同類型的幼兒，幼兒教師應選擇不同的教學方式，使游戲教學方式發揮重要作用，幼兒教師需要將游戲和游戲教學進行區分，深刻理解游戲目的和游戲教學目的，將游戲教學作為一種重要教學方式，例如，針對性格比較內向的幼兒，幼兒教師應該為他們制定簡單的游戲計劃，使他們在游戲中逐漸找到自信，跳房子和扔沙包等游戲類型比較適合他們;第二，幼兒教師應使幼兒理解游戲教學的實際意義，使幼兒在游戲中理解學習的意義，找到學習的樂趣，幼兒教師應利用游戲教學方式吸引幼兒的注意力，通過觀察幼兒在游戲中的行為，分析幼兒的性格特點，針對不同性格特點的幼兒，幼兒教師應制定不同教學方案和教學計劃，為他們設定不同教學目標，使他們真正理解游戲的內涵，一方面，幼兒可以在游戲過程中找到自己的朋友，另一方面，幼兒可以在游戲中對學習產生興趣[7]。

（二）合理把握介入機會

幼兒教師在游戲教學過程中應以幼兒為中心，使幼兒處于主導位置，發揮幼兒的主動性，提高幼兒的自主學習能力和創新能力，幼兒教師需要利用科學的方式有效吸引幼兒的注意力，引導幼兒真正融入游戲教學中，使幼兒教學發揮重要作用。一方面，幼兒教師應注重幼兒的參與性，細致觀察幼兒的行為，當幼兒對游戲產生抵抗心理，幼兒教師需要在第一時間了解具體情況和具體原因，引導幼兒主動參與到游戲中，及時幫助幼兒解決問題，使游戲教學發揮重要教學作用，幼兒教師需要注重幼兒的主導性，將游戲主場交給幼兒，使幼兒發揮自己的能力，提高幼兒自主學習的能力，幼兒教師需要為幼兒講解主要游戲模式和游戲規則，使幼兒清楚游戲規則，了解游戲內容，幼兒教師在講解主要游戲規則后，應該將游戲主場交給幼兒，使幼兒發揮主要作用，幼兒教師需要引導幼兒自主選擇游戲角色，在游戲過程中發揮自己的作用，幼兒教師在觀察幼兒行為過程中，需要選擇在合適的時間調整幼兒的游戲狀態，使幼兒保持積極的游戲狀態;另一方面，幼兒教師針對不同類型的游戲內容應制定不同的游戲規則，安排不同的游戲時長，對幼兒選擇的自主游戲時間進行合理化安排，盡量縮小游戲時間，將教學內容合理安排在游戲時間內，科學指導幼兒完成游戲項目，及時記錄幼兒的行為，幼兒教師需要在有效的游戲時間內，幫助幼兒加深對教學知識的理解程度，引導幼兒有效融入游戲教學模式中[8-9]。

（三）觀察方法和教學方法創新

幼兒教師應針對不同的教學方式選擇不同的游戲教學方法，并根據不同類型的幼兒選擇不同的游戲教學方法，將創新游戲教學方式作為重要工作內容。

針對教學方法創新相關內容，第一，幼兒教師應在觀察幼兒自主游戲中的行為過程中，有效分析幼兒的性格特點、能力水平、學習方式和愛好習慣等方面的內容，在選擇游戲類型時，幼兒教師需要考慮教學內容、幼兒性格特點和教學時長等多方面因素，在選擇游戲類型之后，幼兒教師需要制定游戲教學計劃，同時，教師需要總結不同幼兒游戲教學中的經驗，不斷完善游戲教學模式，加深幼兒對教學內容的理解程度，為幼兒提供高質量教學方式奠定堅實基礎，有效吸引幼兒的注意力，引導幼兒及時融入教學活動中，使幼兒全方面發展提供有力支持;第二，幼兒教師應在觀察幼兒自主游戲中行為的過程中挖掘幼兒的潛力，將幼兒擁有學習自信心，部分幼兒學習能力比較弱，他們不能理解幼兒教師講解的教學知識，不能提高自己的學習成績，幼兒教師可以通過游戲教學方式挖掘他們其他方面的潛力，例如，部分幼兒創新能力比較強，幼兒教師可以引導他們提供新型的游戲方式，將其融入教學模式中，部分幼兒組織能力比較強，幼兒教師可以引導他們組織各項活動，在班級中發揮自己的作用，提高幼兒的不同能力，達到幼兒教學的真正目的[10]。

針對觀察方法創新相關內容，第一，幼兒教師應引用隨機觀察法，幼兒教師在游戲教學過程中需要觀察每一位幼兒反應情況，根據幼兒的反應情況，幼兒教師可以發現不同類型幼兒對教學內容的理解程度，不斷吸取經驗，了解幼兒的學習狀態，通過分析幼兒學習情況，幼兒教師需要制定不同的學習目標，并不斷升華教學效果，幼兒教師需要了解所有幼兒接收知識的程度，達到提高整體教學質量的目的，幼兒教師需要為每一位幼兒找到適合的領域，不斷挖掘他們的潛力，引導他們多方面發展;第二，幼兒教師可以應用跟蹤觀察法，當幼兒教師發現某一位幼兒存在問題時，幼兒教師需要了解他們的性格特點，根據他們的學習狀態為他們設置不同的學習目標，針對基礎知識比較薄弱的幼兒，幼兒教師需要格外關注他們的學習狀態，針對性格比較活躍的幼兒，幼兒教師需要格外關注他們的學習成績，引導他們帶動其他性格特點比較內向的幼兒，達到幼兒共同發展的目標;第三，幼兒教師需要引入多種記錄法，利用多種記錄法對幼兒的行為進行有效審視和分析，例如，幼兒教師需要引入案例記錄法，利用案例的方式記錄不同的情景，對教育實例進行理論分析，除案例記錄法之外，幼兒教師可以引入圖表記錄法，準確記錄觀察時間、觀察對象、觀察地點、觀察目的和觀察內容等重要內容，根據不同觀察時間和觀察內容，幼兒教師需要不斷吸取經驗，通過不斷調整教學方法提高教學質量;第四，幼兒教師需要引入照片記錄法，通過照相的方式捕捉幼兒的活動瞬間，記錄幼兒成長的腳印，在這個過程中，幼兒教師需要觀察幼兒的不同行為，有效分析幼兒的表現形式和情況，有效記錄幼兒接受知識的情況，對幼兒的表現進行篩選、分析和評判，對幼兒的成長進行科學地引導[11]。

（四）提高幼兒教師專業能力

幼兒教師需要及時提高自己的專業能力，一方面，幼兒教師需要提高自己的教學能力，另一方面，幼兒教師需要提高自己的觀察能力。幼兒教師需要提高自己的教學能力，引進先進游戲教學方式，提高自己的專業能力，并有效提高教學質量，幼兒教師需要利用觀看講座、觀看視頻等方式提高自己的專業能力，了解專業知識，認清教育發展趨勢，站在幼兒教育發展角度，結合幼兒接收知識實際情況，為幼兒調整教學計劃，合理為幼兒安排教學內容，將教學內容與游戲有效融合，在游戲中了解幼兒的理解能力和接受能力，幼兒教師應該具有憂患意識，向其他優秀教師學習教學方法和教學技巧，有效改善教學現狀，為幼兒提供高質量教學服務，使幼兒教育發揮重要作用。幼兒教師需要提高自己的觀察能力，第一，幼兒教師需要學會等待，幼兒的接受能力比較弱，幼兒教師需要不斷鼓勵幼兒，及時為他們解決問題，贏得他們的信任;第二，幼兒教師需要具備分析能力，適時調整教學計劃，在不同階段，幼兒對游戲活動的興趣會不斷產生變化，幼兒教師需要仔細觀察、認真分析，根據幼兒的喜好及時調整活動所需要的內容、材料和步驟，教師調整教學計劃有利于幫助幼兒提高整體發展水平，拓寬幼兒的學習空間，滿足幼兒的認知需求，有效將幼兒帶入到學習氣氛中[12-13]。

四、觀察、解讀幼兒自主游戲中行為案例

幼兒屬于積極的學習者，幼兒教師可以通過引導幼兒與環境有效互動提高幼兒的整體發展水平，使幼兒真正理解教育的意義，通過游戲提高幼兒的能力。以“拼賽道”游戲為例，幼兒教師需要引導幼兒在操場上做游戲，幼兒將地墊鋪在地上，3—4張地墊可以形成一張大床，在活動過程中，每一位幼兒都有自己的擺放方式，他們創建的大床各有特色，但同一組的幼兒可能會出現不同的想法，導致幼兒之間出現矛盾，這時，幼兒教師需要及時發現問題，并幫助幼兒解決紛爭，幼兒教師需要引導幼兒學會站在對方的角度思考問題，一方面，幼兒可以通過投票的方式選擇創建方式，另一方面，幼兒可以在充足時間內創建兩張大床，然后選出最合適的的作品，幼兒教師可以在游戲中帶領幼兒認識圖形，并幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

結束語

綜上所述，在教育界中，幼兒教育是重要教學階段，幼兒教師擔任重要角色，幼兒教師需要引入游戲教學方法，利用游戲教學法提高幼兒自主學習能力，提高幼兒教學質量，在游戲教學過程中，幼兒教師需要不斷觀察幼兒的行為，并通過幼兒的行為為幼兒制定針對性計劃，使幼兒教育發揮重要作用。

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