淺析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對(duì)策

孫帆

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。也正因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力逐漸成為教學(xué)中的核心要?jiǎng)?wù)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要舉措。對(duì)小學(xué)生而言，自主性是極難養(yǎng)成的，受年齡等因素的限制，小學(xué)生還無(wú)法以絕對(duì)高的專注力投身英語(yǔ)課堂，所以，總體的教學(xué)實(shí)效性偏低。這就要求教師把更加多元化、趣味化、情境化的因素融入教學(xué)中，讓學(xué)生在趣味情境的交互性學(xué)習(xí)中獲得英語(yǔ)閱讀自學(xué)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);自學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)他們的興趣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的土壤，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心就是一個(gè)小種子，培養(yǎng)他們對(duì)自己的信心，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，才能讓他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中脫穎而出。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣一經(jīng)發(fā)掘，就可以正式開始培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的一步就是選材——選擇閱讀材料。小學(xué)生年齡不高，所以面對(duì)那些沒有聽過、沒有見過的故事，他們會(huì)有更多的好奇心，而如果選擇的題材過于枯燥、乏味，則會(huì)使他們的英語(yǔ)閱讀興趣大幅下降，由此可見，只有選擇合適的、恰當(dāng)?shù)念}材，才能讓小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)更專注，并樂在其中。

一、趣味教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀興趣

對(duì)小學(xué)生而言，趣味教學(xué)更能引起其學(xué)習(xí)興趣。將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和信息動(dòng)態(tài)資源結(jié)合在一起，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的課堂參與度，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的全方位提升。基于此，教師可以在具體的課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味游戲，同時(shí)組織大家進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)性比賽，由此提高學(xué)生的參與度，使其在課堂學(xué)習(xí)中思維更活躍，溝通與交流更順暢，從而有效提升學(xué)生的自主閱讀能力。

例如：在教學(xué)關(guān)于“動(dòng)物園”的知識(shí)時(shí)，教師可以從游戲教學(xué)和競(jìng)賽兩方面入手，對(duì)同學(xué)們展開具體的教學(xué)指導(dǎo)。首先，出示卡片引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合聽力錄音和視頻短片，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)谝暵牻Y(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。其次，組織同學(xué)們進(jìn)行分角色閱讀小游戲，同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)動(dòng)物形象，熟練閱讀自己分到的閱讀部分，練習(xí)一小段時(shí)間后，進(jìn)行集體閱讀，教師仔細(xì)觀察同學(xué)們的閱讀表現(xiàn)，看看誰(shuí)對(duì)閱讀的掌握更加到位。最后，進(jìn)行“九宮格大比拼”的競(jìng)技比賽，教師在多媒體上出示九張附有英語(yǔ)單詞的小動(dòng)物圖片，并打亂位置，要求學(xué)生在其位置打亂后正確判斷各個(gè)位置上圖片所對(duì)應(yīng)的正確的動(dòng)物名稱，以此訓(xùn)練大家的記憶力和對(duì)詞匯的掌握能力，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的閱讀興趣。

二、情境引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

對(duì)于小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)材料，最重要的是要通俗易懂，同時(shí)還可以設(shè)置情境部分，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和理解。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)陌生的，學(xué)習(xí)起不那么容易。長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械式學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。所以，教師需要利用情境導(dǎo)入知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上深度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如：教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問，像在“A spring outing”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助英語(yǔ)歌曲、多媒體動(dòng)畫等情境創(chuàng)設(shè)的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)。首先，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起歌唱英語(yǔ)歌曲“Little Red Bird in the Tree”，并讓大家自由討論從歌曲中感受到了什么，以此增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行與教學(xué)主題相關(guān)的提問，如“How are you today？ How is the weather today？How many seasons in a year？What are they？”以此展開班級(jí)性的自主互動(dòng)，讓大家對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。此外，教師還可以設(shè)置相關(guān)情景劇，讓學(xué)生扮演不同季節(jié)中的動(dòng)植物，同時(shí)結(jié)合多媒體音樂，想象自身處于不同季節(jié)中的感受，學(xué)生沉浸在這樣學(xué)習(xí)氛圍中，有益于培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣，并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀知識(shí)理解程度的提升。

三、拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)

為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力，教師還可以適當(dāng)引入一些課外資源，以此拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是課外閱讀的優(yōu)良延伸面。對(duì)于正處于增長(zhǎng)知識(shí)和錘煉本領(lǐng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的拓展延伸至關(guān)重要，是幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此，教師可以適當(dāng)引入課外資源，幫助學(xué)生拓展視野，全面掌握知識(shí)，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中獲取有效信息，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合閱讀能力的有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，但在此之前先要幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，如此才能有效拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，提高其閱讀的自主性，促使其英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步深化。

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