挖掘優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生作文妙筆生花

張立磊

摘要：作文一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)階段的中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)改革迫在眉睫。而改革，首先要改變學(xué)生的“苦惱”和“煩惱”，還學(xué)生的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”和“快樂(lè)寫(xiě)作”，深入挖掘優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握作文要求和寫(xiě)作技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的思考和理解，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力和思維水平，讓學(xué)生作文妙筆生花。本文基于中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)中學(xué)作文教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué) ? 作文 ? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和認(rèn)知能力的重要時(shí)期。在中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域，夯實(shí)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，還要通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力，保證寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寫(xiě)作過(guò)程中存在的興趣和規(guī)律性，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)體思維 ，為學(xué)生的作文開(kāi)辟一個(gè)更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍

現(xiàn)階段的中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，許多教師受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，不得不縮短課堂上師生以及生生交流互動(dòng)的時(shí)間，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作思維發(fā)展有一定的影響作用。另外還會(huì)使得語(yǔ)文作文教學(xué)變得非常枯燥、無(wú)趣，不能很好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂互動(dòng)興趣，這就讓中學(xué)作文教學(xué)陷入兩難境地。那么語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極總結(jié)和反思，努力探索和創(chuàng)新作文教學(xué)方法，注重課堂交流互動(dòng)的建立，創(chuàng)造良好的交流互動(dòng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主分享，讓作文教學(xué)更加生動(dòng)形象，促使學(xué)生更好地進(jìn)入具體的作文學(xué)習(xí)氛圍。以部編版初中語(yǔ)文教材中《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》一課的作文教學(xué)為例，語(yǔ)文教師運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的作文教學(xué)情境。例如，在作文課堂上構(gòu)建一個(gè)“我身邊那些特別的人”的演講主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊人出發(fā)，如父母，親戚和朋友，分析他們的外貌，性格等。在活動(dòng)中，促使學(xué)生更加輕松、和諧地融入到特定的課堂情境之中，有效增強(qiáng)作文教學(xué)的氛圍。同時(shí)還可以幫助學(xué)生可以深入了解周?chē)娜耍行У匕盐账麄兊奶攸c(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路。此外，教師還可以給學(xué)生一些時(shí)間和空間進(jìn)行交流，讓學(xué)生聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有用的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。[1]

二、合作思考，激發(fā)作文思維碰撞

新課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力培養(yǎng)，雖然他們是獨(dú)立的個(gè)體，但他們也互相影響、相互促進(jìn)。初中階段學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，很多學(xué)生在實(shí)際的作文寫(xiě)作過(guò)程中并不知道如何組織作文，更不知道要寫(xiě)些什么，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不知道每次寫(xiě)作從哪里開(kāi)始。結(jié)合相關(guān)研究數(shù)據(jù)分析，初中階段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，所以在作文實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作思考、分析和討論，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生積極的情感認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的作文思維碰撞，為學(xué)生作文寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備，確保中學(xué)學(xué)生請(qǐng)示情感的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的妙筆生花。以部編版初中語(yǔ)文教材中《學(xué)習(xí)抒情》一課的教學(xué)為例，語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)：1、以小組為單位講述自己的幸福、快樂(lè)、煩惱、痛苦等，同時(shí)寫(xiě)作文，表達(dá)一些感情;2、以小組為單位講述自己煩惱的故事，以《我的煩惱》為題目，寫(xiě)一篇作文，傳達(dá)特定的情感，充分激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種寫(xiě)作指導(dǎo)不僅觸發(fā)了學(xué)生的情感，有利于學(xué)生情感的表達(dá)，使學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的情感，而且能夠使學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，增強(qiáng)文章的感染力，同時(shí)也為許多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生積累了寫(xiě)作準(zhǔn)備的材料。[2]

三、增強(qiáng)閱讀，積累寫(xiě)作素材

作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中的重要組成部分，學(xué)好語(yǔ)文不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和道德水平。為了提高作文教學(xué)水平，語(yǔ)文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累素材。語(yǔ)文教材是學(xué)好語(yǔ)文的重要載體，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用和價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)閱讀教材積累寫(xiě)作材料，不斷提高寫(xiě)作能力。同時(shí)通過(guò)閱讀還可以加深他們對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。以部編版初中語(yǔ)文教材中《在山的那邊》一課為例，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀文章來(lái)積累寫(xiě)作材料，在他們閱讀的過(guò)程中，還可以提出一些問(wèn)題，讓他們閱讀帶有問(wèn)題。然后，要求學(xué)生結(jié)合自己興趣愛(ài)好摘抄美詞佳句，幫助學(xué)生積累作文材料，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生作文水平的綜合提升。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代教育發(fā)展背景下，作文教學(xué)在整個(gè)教育體系中的地位越來(lái)越高，它對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著決定性影響作用。那么語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方法探究過(guò)程中，要不斷地更新自身教學(xué)觀念，豐富自己的教育思想，提高作文教學(xué)水平的途徑，幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作知識(shí)，積累更多的寫(xiě)作材料，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技能，為學(xué)生今后的作文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.關(guān)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].作文成功之路（上）.2016（35）：59.

[2]邢麗華.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].作文成功之路（中）.2018（2）：87.

[3]格桑德吉.淺談初中語(yǔ)文作文的有效性教學(xué)與技巧[J].科學(xué)咨詢：教育科研.2019（12）：256.