打造博雅文化 引領學校內涵發展

李俊忠

文化是學校的靈魂，以文化立校、文化育人已成為教育者的共識。在當前教育改革不斷深入的背景下，如何提升教育競爭力，促進學校可持續發展，每一位學校管理者都在思考，最后的落腳是培育學校文化，學校文化生長力是重要抓手。筆者所在的應城市實驗小學是一所百年老校，具有豐厚的文化底蘊和歷史積淀，長期從事德育工作，并參加了省級課題《學校文化建設的內容與途徑》研究。在梳理和挖掘學校優秀傳統文化的同時，結合時代和學校發展愿景，我們對學校文化元素進行有效運作，確立了“博雅、愛校、和諧、進取”八字校風，且將“博雅”置于“八字校風”之首，確立以“博雅”為核心理念，培育學校文化，打造教育特色，引領學校內涵發展。

一、對博雅文化理念的理解和定位

“博雅”，可簡單理解為博學、雅行，其實具有豐富的外延和深層的內涵。“博”有寬廣、豐富、淵博之意。體現在知識上，能博貫古今、承前啟后;體現在思想上，要博愛眾生，人盡其才等。“博學廣才”也是素質教育的理念，體現在良好的文化修養、廣博的興趣愛好、嚴謹的科學素養和寬廣的胸襟、高尚的情操等方面。 “雅”，既是對蒲騷文化的弘揚，也是現代人應追求的文明風范和立世標桿。“雅”包含面貌氣質、興趣愛好，還蘊含著豐富的為人處世哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都包蘊其中。作為小學，我們對師生所要追求的“博雅”目標主要定位為以下方面：

博：胸懷寬博、知識淵博、視野廣博。博愛、博志、博懷、博學、博識。

雅：舉止文雅、個性儒雅、情趣高雅。雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣。

打造博雅文化，實施博雅教育，旨在塑造學校精神氣質，引領師生自覺追尋健康向上的精神文化，擺脫庸俗，喚醒卓異，拓展人生的廣度和深度，奠基幸福和成功，從而實現個體生命的最大價值。博雅文化理念正是素質教育所要達到的目標指向，體現了全面發展的重要思想。以博雅理念為核心，打造學校文化，是彰顯辦學特色，提升學校品味，促進學校可持續發展的必由之路。

二、博雅文化理念的實踐與探索

圍繞博雅核心文化理念，學校先后創編了校歌，設計制作了校徽，對“三風一訓”進行了修訂和詳細解讀。為了切實落實用文化引領學校發展，提升文化的執行力，多年來，我們立足小學層面，致力于博雅文化建設的探索和實踐，取得了一些成功的經驗。

1、樹立博雅教師風范，啟萌學生博雅意識

教師是學生的表率，是學生學習和效仿的榜樣。教師博覽廣聞，學高為師，學生才能快樂求學，博才多藝。學校大力推行教職工博雅形象工程。出臺各種措施，激勵教職工多讀書，勤鉆研，豐富和發展自我。從學校領導到普通教師，都講究雅正之品、鴻儒之風的涵養，倡導博雅修為，樹立博雅形象，通過讀各類教育專著，撰寫讀書筆記，提高專業素養，努力成為“知識型”“專家型”教師。教職員工都以穿戴清雅、行止高雅、談吐風雅為美，以敬業愛生的品德、勤謹治學的作風、細致入微的態度為范，自覺提升自身的人格魅力和文化修養，對學生起到了潤物無聲的教育影響，讓學生在耳濡目染中產生敬佩、欣賞甚至羨慕之感，并愿意主動學習和效仿。

學校每學年組織一次“博雅教師”評選活動，從人格品性、班級管理、專業發展三個層面表彰激勵優秀教師，并以此為抓手，以成就“博雅教師”為目標，通過師德建設、青藍結對、悅讀充電三大工程，建設高素質的教師團隊。現今，“博雅教師”評選和表彰活動已成功舉辦多屆，教師主動發展的良好氛圍已形成。

2、營造博雅校園氛圍，陶冶學生博雅情操

校園環境建設對學生博雅情操的陶冶、博雅氣質的養成尤為重要。構建以博雅為底色的環境文化，一方面要整潔雅觀，讓師生倍感清爽潔凈、心曠神怡，另一方面要體現人文色彩和人性關懷。為此，學校一絲不茍地對環境進行全面整治，徹底消滅了臟亂差現象;對校園環境進行整體規劃，突出景觀的整體性、獨一性、教育性和藝術性，讓校園的每一景每一物成為博雅教育的“活教材”;通過班級名片、個性展臺等的設計，打造獨具特色的教室文化;營造班班有特色、層層有主題、處處皆教育的立體育人氛圍;各功能室重視美觀與實用的結合，為學生活動開辟廣闊天地等。尤其是校門口矗立的造型獨特的“博雅”文化石，令人眼前一亮，心靈震撼。教學樓上的大電子屏，沒有空洞的口號，滾動播放的“博雅”理念，給學生文化熏染。教學區和和運動區之間長長的“博雅”文化長廊，造型雅致，古色古香，各種名言警句及博雅少年事跡懸掛其中，將亮麗風景與人文精神融為一體，徜徉其間，博雅氛圍沁人心脾，博雅理念深入人心。

3、構建博雅教育體系，深化學生博雅理念

在博雅核心文化理念的引領下，我們確立了“為學生營造個性發展的平臺，為人生奠定終身學習的基礎”的辦學理念，構建了博雅教育體系，博雅教育三級課程建設在國家課程、地方課程、校本課程基礎上，又從“博”“雅”兩個維度梳理出四類課程：基礎類課程、修養類課程、實踐類課程、藝體類課程。開發了《小學生文明禮儀》《綜合實踐活動》《經典詩文——每周一讀》《蒲騷文明——每周一讀》《學有妙招——每周一學》《快樂體操每天練》《膏都鹽海話應城》等二十余本校本教材，以此著重發展學生四方面優勢：基礎智力、實操技能、人文修養、興趣特長，學校根據學生的年齡特點，在小學階段循序漸進接受各類課程培養，積極推進落實以“博雅認知——博雅體驗——博雅評價——博雅成果展示”為實踐路徑的教育環節，進而成就學生的博雅品質，促進學生全面發展，培養多元化人才奠定了基礎。

4、打造博雅活動特色，培養學生博雅情趣

豐富多彩的校園德育活動，無疑有益于學生的身心健康，有利于培養學生的創造能力。學校以豐富多彩的校園活動為載體，分別以“律、禮、智、和、孝、仁、儉、信”為活動主題，開展“每月一事美德教育”活動，每月堅持完成“六個一”，即：開好一次班隊會、養成一個好習慣、記住一句名言、做好一件事、進行一次展示、組織一次評選，大力進行感恩、勵志、文明禮儀、環保等方面的教育，促進學生的全面發展。學校發揮學生主體性的原則，讓學生大膽設計、組織、表演。讓他們自我鍛煉，自我展示、自我提高。主題班隊會、研究性學習、藝術節、校園書市、科技節、校園歌詠大賽等。活動設計并開展得更貼近實際、貼近生活、貼近未成年人成長的需求;也幫助學生在在活動中體驗，在體驗中成長，促進他們培養博雅情趣，自覺提高人生品位。

5、形成博雅管理格局，養成學生博雅習慣

在博雅理念的引導下，學校進一步深化 “用文化引領人，用制度塑造人，用人格感染人，用平臺發展人”的管理理念，注意挖掘和利用一切有利于教育、教學活動和學生身心健康發展的積極的因素，建立和諧的領導與教師，教職工內部、師生之間、家校之間的人際關系，為師生創造舒適的工作、學習環境和寬松和諧平等的人文氛圍，使學校內部形成強大的凝聚力，有效促進學校各項工作的開展。

學校實施“二線并進”策略，構建全員管理、全面管理、全程管理的立體德育網絡。一是德育處抓好班主任隊伍建設，建立班主任隊伍培養機制;二是教導處組織教師做好課堂德育滲透和心理健康教育，落實好課堂負責制和課間交接制，形成“人人都是德育工作者”的全員參與意識;三是少先隊組建學生督導隊實行自我管理，促使學生規范言行，形成習慣。

常規管理的落實是形成良好習慣的關鍵。德育處堅持做到“日清、周結、月評”，關注學生發展的全過程。“日清”班主任每天將學生活動情況及時總結反饋，抓住教育的最佳時機;“周結”即在周一升旗儀式上公布班級一周常規量化成績，對亮點和存在問題進行全面總結;“月評”即德育處每月對班級各項得分情況進行全面匯總，為優勝班級頒發“博雅班級”流動紅旗，班級根據學生日常在校在家表現，進行星級少年評選，產生學期末“博雅少年”評選的候選人。

6、創設博雅特色課程，引領學生博雅追求

在課程設置上，我們堅持“以博培博、以雅育雅”，積極構建“面向心靈、面向交往、面向興趣、面向體驗”的課程體系，打造博雅的課程文化，促進學生全面發展。

學校竭力打造“書香校園”。規定每天至少一小時的課外閱讀時間，明確各年級段閱讀量，嚴格落實晨誦、午讀，每學期評選“書香班級”和“讀書之星”。同時還把家庭親子閱讀納入課外閱讀體系，以心得交流、筆記展評、書香家庭評比為重要活動形式，努力營造博雅的家庭教育環境。

學校非常注重禮儀教育。我們密切聯系學生的生活實際，融匯民族文化和現代文明的基本規范，開發了禮儀校本課程，從“學、知、行”三個維度進行禮儀教育，促進學生學禮、知禮、守禮、用禮，通過禮儀實踐活動激發學生自尊自愛、健康向上。

學校提出“讓社團成為孩子成長的搖籃”的口號，建立了語言類、藝術類、運動類、科學類、文學類、實踐類等多個類別的社團讓學生自由選擇。朗誦、體操、足球、乒乓球、繪畫、武術、舞蹈、書法、合唱、圍棋等多個特長社團成了孩子們踴躍參加的熱點社團，學校選派專業教師訓練指導，定期進行專場演出，組織比賽、作品展等，提供廣闊舞臺，讓學生充分展示才華。社團培養了興趣，開發了智力，鍛煉了才干，陶冶了情操。

此外，我校綜合實踐活動課程在培養學生的生活技能和社會實踐能力的同時，關注學生的道德體驗，注重良好習慣的養成、文明素養的提升以及關注社會的責任感和公德心。如少先隊實行崗位責任制，班級大小事務“人人有崗位，事事有人管”，組織和引導學生在親身實踐體驗中，獲得成功感受，體現價值，明白道理，養成品質。

在博雅的環境氛圍中成長起來的人，接受的教育是潛移默化的，自然而然的，其文化修養、思想境界、言談舉止和行為習慣是有教養的、高品味的，因此形成的品格也會是臻于至善、伴隨終生的。實踐證明，樹立博雅校風，構建博雅文化，實施博雅教育，讓學校走上了一條內涵豐富、品位高雅、和諧有序的科學發展之路。