“少教多學(xué)”理念引導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)實施策略

安光會

摘要：新課改推崇學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，若不能發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，會與新課改教育思想背離，也無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思考與探究意識。在“少教多學(xué)”理念的引導(dǎo)下，為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且有意識地予以學(xué)生更多的時間，開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中，增強自己的學(xué)習(xí)體驗。本文圍繞“少教多學(xué)”理念引導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)實施策略展開論述，希望對一線高中化學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”理念;高中化學(xué);實施策略

前言：

在進(jìn)行高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往是通過聆聽的方式，完成對于知識點的記憶，因而他們并沒有充足的時間，開展自主學(xué)習(xí)。而在“少教多學(xué)”理念的引導(dǎo)下，為了能夠有效地解決這個問題，教師可以結(jié)合著學(xué)生的生活經(jīng)驗多化學(xué)知識進(jìn)行講解、可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題、可以鼓勵學(xué)生積極地以小組的形式開展實踐活動，促使他們能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，充分地把握課堂時間。

一、鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗理解化學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，并不能夠有意識地將化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，同自己的生活實際進(jìn)行聯(lián)系。因此，在“少教多學(xué)”理念的引導(dǎo)下，教師可以予以學(xué)生充足的課堂時間，鼓勵學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗，嘗試在分析化學(xué)知識點的過程中，實現(xiàn)對于知識點的把握，因而這能夠幫助學(xué)生把握課堂時間，實現(xiàn)對于知識點的吸收和理解。

例如在學(xué)習(xí)《鈉及其化合物》這一課時的內(nèi)容時，學(xué)生需要對鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)具有一定的了解，并且能夠在練習(xí)題作答的過程中，對相應(yīng)的知識點進(jìn)行靈活應(yīng)用。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用“少教多學(xué)”的理念，鼓勵學(xué)生將鈉的顏色同生活中常見的銀白色固體進(jìn)行對比，將鈉的密度同油和水進(jìn)行對比，促使學(xué)生能夠結(jié)合著生活經(jīng)驗，在自主學(xué)習(xí)的過程中，對鈉的物理性質(zhì)形成一定地理解。同時，學(xué)生還可以應(yīng)用自己在生活中常見的氧化物如二氧化碳等，使得自己在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合著生活經(jīng)驗對氧化物這一概念形成一定地理解。同時，他們還可以根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對于鈉的氧化物性質(zhì)的把握，因而能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠大大地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識

如果學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是完成了對理論知識的理解，卻并沒有對其進(jìn)行應(yīng)用的話，那么，他們并不能夠?qū)崿F(xiàn)對于知識的靈活應(yīng)用。因此，為了幫助學(xué)生解決這個問題，教師可以鼓勵學(xué)生利用課堂時間，嘗試思考知識應(yīng)用的情境，并且能夠積極地應(yīng)用自己所學(xué)的知識，解決自己在生活的過程中遇到的化學(xué)問題。

例如在教學(xué)《氯及其化合物》的課時內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己在本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對生活中，有關(guān)“氯及其化合物”的問題進(jìn)行解決。因此，在應(yīng)用知識的過程中，學(xué)生不僅能夠在以“少教多學(xué)”的教學(xué)模式中，完成對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，還能夠幫助他們更好地結(jié)合著生活中的例子，明確有關(guān)“氯及其化合物”知識點的應(yīng)用情境，這對于學(xué)生全面了解高中化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，和實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，有一定的作用。因此，學(xué)生在相互分享的過程中進(jìn)行相互啟發(fā)，促使班級上的每一位學(xué)生更好地完善自己的學(xué)習(xí)成效，因而能夠有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、鼓勵學(xué)生以小組的形式開展探究實踐活動

為了進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式，開展化學(xué)實踐活動，促使他們能夠在實踐活動的過程中，加強對于課堂時間的把握，并且能夠?qū)ψ约旱膱F(tuán)隊合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，他們也能夠在實踐的過程中，對自己的動手能力、思考問題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)，因而能夠幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《金屬材料》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解金屬材料的發(fā)展歷史以及重要作用，并且能夠通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中，增強自己對于課時內(nèi)容的把握。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先向?qū)W生介紹本課時的大致內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們能夠以小組為單位，開展同本課程內(nèi)容相關(guān)的綜合實踐活動。為了幫助他們?nèi)〉酶玫膶嵺`成果，教師可以為學(xué)生確定實踐活動的主題：“為什么合金的應(yīng)用要比純金屬廣泛？合金具有哪些性質(zhì)？”等，促使學(xué)生能夠結(jié)合著這些問題，明確自己小組討論的目標(biāo)，并且能夠利用課堂時間，對實踐活動進(jìn)行合理地設(shè)計。接著，學(xué)生們可以根據(jù)自身情況，選擇通過自主參觀工廠等方式，對本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定地探究。因此，在“少教多學(xué)”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都可以在相應(yīng)的教學(xué)模式中，完成“金屬材料”的探究活動。

總結(jié)：

總而言之，在“少教多學(xué)”理念的引導(dǎo)下，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動的過程中，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生能夠把握課堂時間，并且能夠更好地達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo);可以鼓勵學(xué)生所學(xué)的知識，解決生活中的問題，促使他們能夠在應(yīng)用的過程中，加強對于課堂時間的把握，并且實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高;可以鼓勵學(xué)生以小組的形式開展實踐活動，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，把握課堂時間，并且能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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