探究互動(dòng)式教學(xué)在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

何鎏

【摘要】 在技工院校的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)模式大多以教師為主體，以講授為主要方式。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，如果只是單純以教師的講授為主要上課模式，久而久之，則會(huì)讓課堂處于一種死氣沉沉的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容也顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不佳。學(xué)生經(jīng)常會(huì)保持沉默，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑。而英語(yǔ)課程，本身就是注重口語(yǔ)交流與日常交際，因此通過互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠給老師和學(xué)生提供更多互相交流、溝通的機(jī)會(huì)。是值得采用的教學(xué)方法之一。因此本文通過闡述互動(dòng)式教學(xué)的重要性和意義，希望能為技工院校的英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);技工院校英語(yǔ)

一、當(dāng)前技工院校英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們有沒有發(fā)現(xiàn)，在許多的課堂中，我們經(jīng)常可以看到以下一幕：教師是整個(gè)課堂的焦點(diǎn)，學(xué)生則注視著教師，偶爾露出一絲稍帶懼怕的眼神，生怕被老師抽到回答問題。我們也會(huì)看到另外一幕，教師們正在講臺(tái)前專注地講授，而學(xué)生們托著腮，看似在聽，眼睛卻無神，思想也已經(jīng)跑到了九霄云外。在這種以“教師為中心”的課堂中，會(huì)出現(xiàn)以下幾種問題。

1.學(xué)生會(huì)害怕回答問題

因?yàn)樵谡n堂中，老師是主體，是“權(quán)威”。學(xué)生害怕自己回答錯(cuò)誤被老師批評(píng)，因此學(xué)生不敢回答，也不愿意去回答。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)思考，也很少能夠去闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。他們甚至失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，覺得學(xué)習(xí)是枯燥的、乏味的。

3.不利于師生之間和諧的關(guān)系建構(gòu)建

學(xué)生和老師之間缺乏交流、溝通，課堂互動(dòng)性差。因此學(xué)生也不會(huì)去配合教師，教師也容易因?yàn)閷W(xué)生上課表現(xiàn)不佳而感到生氣，會(huì)去批評(píng)那些上課注意力不集中，不認(rèn)真聽課的學(xué)生。久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這堂課、對(duì)這個(gè)教師產(chǎn)生了反感的不良情緒，更不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)技工院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.符合技工院校學(xué)生的特征

技工院校的學(xué)生雖然年齡與普通的初中、高中學(xué)生相仿，技工院校的學(xué)生大多都處于青春期，他們和初中、高中、普高生的學(xué)生不同，但是文化基礎(chǔ)卻不如這些初、高中的學(xué)生，他們不太注重“成績(jī)”，沒有成績(jī)的硬性要求，也沒有高考、中考的壓力，因此相比之下，他們也沒有特別多的“求知欲”和“學(xué)習(xí)欲”。他們絕大多數(shù)也是文化課、理論基礎(chǔ)差，因此對(duì)他們來說，一門有吸引力的課、一些有趣的新穎的活動(dòng)、或是一個(gè)能親近他們的老師更為重要。而良好的互動(dòng)式教學(xué)能夠給學(xué)生帶來快樂，能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂變得生動(dòng)有趣，更充滿生命力，也能夠增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體

互動(dòng)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，認(rèn)為學(xué)生才是課堂的焦點(diǎn)、課程的主體，教師則起到引導(dǎo)、協(xié)助教學(xué)的作用。因此整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)的有機(jī)整體。學(xué)生的主體地位突出，學(xué)生才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)和空間去表達(dá)，因此學(xué)生更樂于去表現(xiàn)自己，展示自我。

3.互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容豐富

互動(dòng)式的教學(xué)中，教師往往會(huì)采用靈活的教學(xué)模式，組織豐富的課堂活動(dòng)。通常教師會(huì)借助pair work、group work、group discussion、group presentation、role play等形式。這些活動(dòng)的開展能夠讓吸引學(xué)生們的注意力，也能夠提供給學(xué)生們更多自由發(fā)揮的空間，提供給學(xué)生們更多自主的時(shí)間，讓他們可以用自己的想法去思考，去探究。同時(shí)也能夠與自己的同學(xué)、同伴們進(jìn)行相互溝通。因此促進(jìn)了生生之間的互相交流與合作。這樣的效果比單純的講授更有效，也更容易讓學(xué)生們接受，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、貫徹互動(dòng)式教學(xué)的方式以及策略

1.創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)的情境

教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境。可以通過幻燈片、視頻、圖片、多媒體、實(shí)物等吸引學(xué)生的注意力，也可以搜集一些貼近生活，貼近學(xué)生的話題、事物等，讓學(xué)生能夠放松下來，有興趣去和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文短視頻、英文歌曲、英文電影片段等學(xué)生喜聞樂見的形式作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生潛移默化的感受到英語(yǔ)文化的熏陶，更能讓學(xué)生感覺到新穎。教師應(yīng)該具備好運(yùn)用多媒體的能力。在信息化迅速發(fā)展的今天，課堂的主體對(duì)象對(duì)都是00后的學(xué)生們，他們樂于網(wǎng)上沖浪，走在時(shí)代的前沿，他們思維新潮、思想前衛(wèi)，因此教師需要與時(shí)俱進(jìn)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2.教師應(yīng)積極、主動(dòng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生感覺到更多的是親切感，而不是“壓迫感”，教師應(yīng)通過語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)弱主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹シe極回答問題。

在課后，教師更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系。教師應(yīng)抽空多了解學(xué)生的興趣，特別是利用好短暫的下課十分鐘時(shí)間，多關(guān)心、問候?qū)W生，多了解學(xué)生的性情、喜好以及他們的優(yōu)、缺點(diǎn)等等方面。讓學(xué)生們感受到溫暖，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以便于更好地，更有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與反饋

教師應(yīng)懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生正面的、肯定的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，贊美學(xué)生，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得自我效能感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于技工院校而言，互動(dòng)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，通過互動(dòng)式教學(xué)，打造一個(gè)讓學(xué)生舒適的課堂氛圍，逐漸增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏君.大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，12（08）：102-104.