淺談高校學生心理健康教育中的問題及對策

薛奕琳

摘要：不斷加強和改進新時代學校心理健康教育工作，進一步建立健全學校心理服務體系建設，是新時代全面貫徹落實黨的教育方針，認真完成立德樹人根本任務，促進學生全面發展的重要舉措。在積極心理學視野下，探索構建與時代發展要求相適應的高職院校心理健康教育積極模式，對于預防與治療高職生心理疾病，培養高職生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態，提升高職生的心理素質具有十分重要的價值和意義。

關鍵詞：高校教育;心理健康;學生心理健康

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新時代我國高職院校心理健康教育仍然存在理念不能與時俱進，教育職責相對單一，服務體系不夠健全，專業化水平亟待提升等一系列現實問題，以積極心理學為指引，理性審視當前高職院校心理健康教育的不足，努力營造關懷性取向的心理健康教育環境，對于高職院校完成立德樹人根本任務，促進高職學生全面發展，具有十分重要的理論價值和實踐意義。

一、新時代高職院校心理健康教育存在的現實問題

（一）理念不能與時俱進

由于傳統的病理性心理學的影響根深蒂固，以及過去相當長一段時間我國高職教育過分注重技能培訓，對學生人文關懷不夠的現實，高職院校對心理健康教育的貫徹落實還沒有落地生根，我國高職院校心理健康教育的理念相對滯后，不能適應時代發展需要。首先，從認識層面上講，對心理健康教育存在認知偏差，對學校心理健康教育重要意義認識不足，學校心理健康教育被邊緣化，其目標定位單一，仍然以病理式的消極模式為主導，過分關注學生的不良情緒和心理問題。其次，從實踐層面上講，教育形式單一，過分重視學業知識積累，注重心理問題解決，學生積極情緒情感的和健康人格的培育重視程度和實施力度不足。

（二）教育職責相對單一

傳統的學校心理教育更多的把心理健康教育的任務定位在發現并關注心理問題以及對各種問題的修復上，包括修復個體損壞的習慣，損壞的動機，損壞的童年，甚至損壞的思想，希望通過修復人類的損壞的部分，從而達到心理的健康。教育者充當的往往是問題解決者的角色，總是力圖從來訪者的現實狀況中發現問題，從而尋求問題應對的策略，針對問題提出解決的相應方案，這種消極的治療模式其職責單一，偏離了心理健康教育的初衷，不利于其科學發展。

（三）專業化能力亟待提升

第一，心理健康教育的理念滯后。沒有樹立“大心理健康教育觀”和積極心理理念，不能充分應用積極心理學的理念開展高職學生的心理健康教育，其教育策略不多，實施路徑不足，忽略學生內在精神世界的成長變化及其健全人格培養;第二，心理健康教育專業知識匱乏。由于沒有經過系統的心理健康教育，以及教育學、哲學、心理學等相關知識的學習，他們心理健康教育的知識不夠豐富，心理咨詢與輔導的技能不夠熟練，開展心理健康教育的經驗相對欠缺，不能開展積極有效的心理健康教育與輔導活動，缺乏豐富的理論指導和較強的實踐能力。

二、高校學生心理健康教育策略

（一）改進高職心理健康教育師資培訓模式

一是，要加大心理健康教育師資的引培力度，按照國家有關文件要求，保證從事心理健康教育的師資人員數量，另外要鼓勵更多的符合有關要求的教師積極參與學校心理健康教育，把學生的心理健康教育與其他教育教學活動緊密結合起來，努力營造健康和諧的心理教育文化環境。二是，要積極給心理健康教育的教師職業發展提供機會。要強化學習培訓，完善學習制度，嚴格落實有關要求，積極搭建學校心理健康教育教師的發展平臺和晉升通道，使他們能夠有良好的工作條件，不斷激發他們的工作熱情。三是，要建立合理的考評機制，做到優勝劣汰，促使其不斷提高自我的專業水平和職業能力，要進一步健全和規范心理健康教育的評估指標體系，做到尊重人性，尊重規律，切實發揮學校心理健康教育教師的積極性、主動性和創造力。

（二）豐富優化高職生心理健康教育的內容

傳統的學校心理教育常常圍繞學生容易出現的各類心理問題，羅列癥狀清單、分析產生的各種原因.進一步探究解決所遭遇的問題的方法應對策略等，這種單一的心理健康教育模式，容易給學生貼上心理標簽，也限制了心理健康教育發揮其積極作用。因此，開展高職學生心理健康教育，應該圍繞學生實際需要，進行精心設計和巧妙構思，通過多種豐富的形式和載體把有關具體內容切實落實其中，要幫助他們樹立心理健康的意識，掌握心理健康教育的知識和技能，從而使其確認識和處理好成長與成人、現實環境與職業發展等現實問題，幫助其有效解決在構建良好人際關系、自我情緒管理、以及社會適應等方面的心理行為問題。

（三）樹立與時俱進的“大心理健康教育”觀

與時俱進是當前我國高校心理健康服務體系逐步成熟與日趨完善的重要體現，樹立與時俱進的新時代學校心理健康教育觀是學校心理健康教育發展的時代必然和理性訴求。“大心理健康教育觀”主要包括：堅定正確的心理健康教育政治方向，明確心理健康教育的主要任務是提高心理健康意識，進一步強化由心理健康教育向心理健康服務的轉變，實現由問題導向向積極心理品質促進的轉軌，進一步探究拓展心理健康教育的實施路徑與有效方法等。“大心理健康教育觀”符合當前時代發展需要和高職學生心理健康教育的現實狀況，實現由問題導向向注重激發與培養積極心理品質促進的理念與積極心理學一脈相承，與時俱進，是當前開展高職學生心理健康教育與服務的理論指南和行動向導。

三、結束語

學校心理健康的目標應該定位在：面向全體學生，幫助其進一步樹立和強化心理健康的意識全面提升其心理素質，從而促進其全面發展。既要注重各種心理問題的解決和預防，也要注重幫助更多的學生認識自我，開發其積極的潛能和力量，還要注重發現并培養個性化的人才，從而使每個學生都能夠生活的幸福，每個學生都有成就感和獲得感。

參考文獻

[1]張煦春.積極心理學視角下當代大學生心理健康培育路徑探究[J].決策探索（下）.2020（01）

[2]袁紅.積極心理學視角下高校心理健康教育的實施[J].教育教學論壇.2020（25）