做立德樹人的有心人

摘要：課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措之一，也是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，如何將德育（思政）內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)過程有機(jī)融合，是目前很多專業(yè)教師正在探索的課題。本文是筆者探索將德育內(nèi)容明、暗結(jié)合有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)之中，貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)、正面接受德育教育的課程思政典型案例。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)專業(yè);課程思政

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從事財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)三十多年來，為了不因我教過的學(xué)生在從事財(cái)務(wù)工作中出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，自己受到良心的譴責(zé)，教學(xué)中一直在踐行將德育融入專業(yè)課教學(xué)之中，特別是2018年9月10日習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表重要講話后，更增添了我此舉的信心。現(xiàn)將我任過的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中《銀行存款的清查》這堂課如何融入德育分享給大家，希望得到同行的指正，使自己能更好地做一名立德樹人的有心人。

一、問題背景

對(duì)于會(huì)計(jì)人員，具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是從業(yè)的基石，高尚的職業(yè)道德是從業(yè)的靈魂，現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)人員缺乏基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)、參與造假賬、公款私用、卷款潛逃的事時(shí)有發(fā)生。這些不良現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，使會(huì)計(jì)職業(yè)陷入了嚴(yán)重的信任危機(jī)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地，如果我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中，缺失德育，畢業(yè)生就容易出現(xiàn)上述這些情況。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)講到：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”因此，將立德樹人融入教學(xué)之中，即課程思政，是課堂教學(xué)的必須。

然而，如何將德育與專業(yè)課程有機(jī)融合，讓學(xué)生樂于接受，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，是我們專業(yè)課教師面臨的主要問題。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

根據(jù)財(cái)會(huì)人員能力標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，結(jié)合《會(huì)計(jì)法》、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德以及會(huì)計(jì)違法案例進(jìn)行正反兩方面教育，讓同學(xué)們明白：“做人要正直，做事要敬業(yè)，尤其是做會(huì)計(jì)人，從事會(huì)計(jì)工作更應(yīng)如此”。會(huì)計(jì)人員基本天天與錢和物打交道，必須有強(qiáng)烈的法律意識(shí)和過硬的思想品德，要禁得住誘惑，絲毫馬虎不得。會(huì)計(jì)作為企業(yè)中一項(xiàng)重要的管理活動(dòng)，承擔(dān)著為企業(yè)管理當(dāng)局、企業(yè)外部信息使用者提供可靠信息的重要任務(wù)，所以必須樹立責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)理念、養(yǎng)成謹(jǐn)慎認(rèn)真的好習(xí)慣。

三、教學(xué)情景

我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是：運(yùn)用案例教學(xué)法，達(dá)到：理解銀行存款的清查方法、清查手續(xù)，明確未達(dá)賬項(xiàng)的定義、類型，掌握銀行款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的知識(shí)目標(biāo);學(xué)生能獨(dú)立編制銀行存款調(diào)節(jié)表的能力目標(biāo);增強(qiáng)公私分明、不貪公款的財(cái)會(huì)品德，細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)，以下面這個(gè)案例作為教學(xué)的主線，通過導(dǎo)入新課、探索新知、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[案例]：星海公司出納員小王由于剛參加工作不久，有兩件事情讓他印象深刻，至今記憶猶新。第一件事是在201X年6月8日和10日，分別發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金短缺50元和現(xiàn)金溢余20元的情況，對(duì)此他經(jīng)過反復(fù)思考也弄不明白原因。為了保全自己的面子和息事寧人，同時(shí)又考慮到兩次賬實(shí)不符的金額又很小，他決定采取下列辦法進(jìn)行處理：現(xiàn)金短缺50元，自掏腰包補(bǔ)齊;現(xiàn)金溢余20元，暫時(shí)收起。第二件事是星海公司經(jīng)常對(duì)其銀行存款的實(shí)有額心中無數(shù)，甚至有時(shí)會(huì)影響到公司日常業(yè)務(wù)的結(jié)算，公司經(jīng)理因此指派有關(guān)人員檢查一下小王的工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他每次編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表時(shí)，只根據(jù)公司銀行存款日記賬的余額加或減對(duì)賬單中企業(yè)的未入賬款項(xiàng)來確定公司銀行存款的實(shí)有數(shù)而且每次做完此項(xiàng)工作以后，小王就立即將這些未入賬的款項(xiàng)登記入賬。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為小王對(duì)第一件事的處理正確嗎？若不正確該怎么辦？然后隨機(jī)請(qǐng)了5位同學(xué)回答，5位同學(xué)都回答小王處理不正確，其中，4位同學(xué)說必須查出原因來;1位同學(xué)說，找不到原因，50元只有掏腰包，但20元就不能揣腰包，應(yīng)交給公司，不要礙面子。我對(duì)必須查出原因的回答予以了肯定，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“財(cái)務(wù)工作來不得半馬虎，1分錢的差錯(cuò)都必須弄清楚”;對(duì)掏腰包、不揣腰包的回答暫不置可否，給同學(xué)們留個(gè)懸念。

通過探索新知、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)分別達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和培養(yǎng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，除了總結(jié)學(xué)會(huì)了什么，體會(huì)了什么，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們想想哪50元和20元的事。實(shí)際上這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)明白了，只要工作細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，是不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)金短缺和溢余的，即便出現(xiàn)了，也是能檢查出來的。此時(shí)，我趁熱打鐵，表揚(yáng)了那位同學(xué)不貪公款的思想，也嚴(yán)肅批評(píng)了他公私不分的想法，同時(shí)告誡大家;“很多觸犯法律的財(cái)會(huì)人員，往往是從不經(jīng)意的公私不分開始的，財(cái)會(huì)人員必須要有不貪1分錢的品德。”

四、教學(xué)反思

該課程從專業(yè)教學(xué)來看，目標(biāo)設(shè)定合理，符合財(cái)會(huì)崗位能力要求;教學(xué)方法適當(dāng)，突出了“做中學(xué)、做中教”，適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);課程思政合理、有效。但，問題創(chuàng)設(shè)稍顯簡(jiǎn)單，出現(xiàn)了較為一致的回答，不足以充分激發(fā)學(xué)生興趣，有待改進(jìn)。

五、創(chuàng)新性和實(shí)效性

合理引入德育話題，將德育明、暗結(jié)合有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)之中，貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)、正面接受德育教育。學(xué)生能自覺地認(rèn)真、仔細(xì)完成能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)

本文作者簡(jiǎn)介：

宋瑜，重慶市渝中職業(yè)教育中心教師，女，1963年10月出生，重慶南岸區(qū)人，高級(jí)講師，大學(xué)本科，研究方向：教育教學(xué)模式、校企合作。本文系《中職財(cái)經(jīng)專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)踐》課題階段成果之一。