做立德樹人的有心人

摘要：課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措之一，也是“三全育人”的重要環節，如何將德育（思政）內容與專業教學過程有機融合，是目前很多專業教師正在探索的課題。本文是筆者探索將德育內容明、暗結合有機融入專業教學之中，貫穿在每個教學環節，讓學生主動、正面接受德育教育的課程思政典型案例。

關鍵詞：財經專業;課程思政

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

從事財會專業教學三十多年來，為了不因我教過的學生在從事財務工作中出現違規現象，自己受到良心的譴責，教學中一直在踐行將德育融入專業課教學之中，特別是2018年9月10日習近平總書記在全國教育大會發表重要講話后，更增添了我此舉的信心。現將我任過的《基礎會計》中《銀行存款的清查》這堂課如何融入德育分享給大家，希望得到同行的指正，使自己能更好地做一名立德樹人的有心人。

一、問題背景

對于會計人員，具備良好的業務素質是從業的基石，高尚的職業道德是從業的靈魂，現實中會計人員缺乏基本的業務素質、參與造假賬、公款私用、卷款潛逃的事時有發生。這些不良現象的發生，嚴重影響了會計工作的質量，使會計職業陷入了嚴重的信任危機。中職學校會計專業是為會計行業培養高素質技能型勞動者的主陣地，如果我們在專業課教學中，缺失德育，畢業生就容易出現上述這些情況。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會講到：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”因此，將立德樹人融入教學之中，即課程思政，是課堂教學的必須。

然而，如何將德育與專業課程有機融合，讓學生樂于接受，起到潤物細無聲的效果，是我們專業課教師面臨的主要問題。

二、設計依據

根據財會人員能力標準和崗位職責，結合《會計法》、會計人員職業道德以及會計違法案例進行正反兩方面教育，讓同學們明白：“做人要正直，做事要敬業，尤其是做會計人，從事會計工作更應如此”。會計人員基本天天與錢和物打交道，必須有強烈的法律意識和過硬的思想品德，要禁得住誘惑，絲毫馬虎不得。會計作為企業中一項重要的管理活動，承擔著為企業管理當局、企業外部信息使用者提供可靠信息的重要任務，所以必須樹立責任意識、強化服務理念、養成謹慎認真的好習慣。

三、教學情景

我對這堂課的設計思路是：運用案例教學法，達到：理解銀行存款的清查方法、清查手續，明確未達賬項的定義、類型，掌握銀行款余額調節表的編制方法的知識目標;學生能獨立編制銀行存款調節表的能力目標;增強公私分明、不貪公款的財會品德，細致、嚴謹的工作作風的職業素養目標。

教學時，以下面這個案例作為教學的主線，通過導入新課、探索新知、鞏固練習、歸納總結、課后拓展等教學環節達成教學目標。

[案例]：星海公司出納員小王由于剛參加工作不久，有兩件事情讓他印象深刻，至今記憶猶新。第一件事是在201X年6月8日和10日，分別發現現金短缺50元和現金溢余20元的情況，對此他經過反復思考也弄不明白原因。為了保全自己的面子和息事寧人，同時又考慮到兩次賬實不符的金額又很小，他決定采取下列辦法進行處理：現金短缺50元，自掏腰包補齊;現金溢余20元，暫時收起。第二件事是星海公司經常對其銀行存款的實有額心中無數，甚至有時會影響到公司日常業務的結算，公司經理因此指派有關人員檢查一下小王的工作，結果發現，他每次編制銀行存款余額調節表時，只根據公司銀行存款日記賬的余額加或減對賬單中企業的未入賬款項來確定公司銀行存款的實有數而且每次做完此項工作以后，小王就立即將這些未入賬的款項登記入賬。

在導入新課環節，創設了這樣一個問題：你認為小王對第一件事的處理正確嗎？若不正確該怎么辦？然后隨機請了5位同學回答，5位同學都回答小王處理不正確，其中，4位同學說必須查出原因來;1位同學說，找不到原因，50元只有掏腰包，但20元就不能揣腰包，應交給公司，不要礙面子。我對必須查出原因的回答予以了肯定，同時強調“財務工作來不得半馬虎，1分錢的差錯都必須弄清楚”;對掏腰包、不揣腰包的回答暫不置可否，給同學們留個懸念。

通過探索新知、鞏固練習環節分別達成知識目標、能力目標和培養細致、嚴謹的工作作風。

在歸納總結環節，除了總結學會了什么，體會了什么，重點引導同學們想想哪50元和20元的事。實際上這時同學們已經明白了，只要工作細致、嚴謹，是不會出現現金短缺和溢余的，即便出現了，也是能檢查出來的。此時，我趁熱打鐵，表揚了那位同學不貪公款的思想，也嚴肅批評了他公私不分的想法，同時告誡大家;“很多觸犯法律的財會人員，往往是從不經意的公私不分開始的，財會人員必須要有不貪1分錢的品德。”

四、教學反思

該課程從專業教學來看，目標設定合理，符合財會崗位能力要求;教學方法適當，突出了“做中學、做中教”，適合中職學生認知特點;課程思政合理、有效。但，問題創設稍顯簡單，出現了較為一致的回答，不足以充分激發學生興趣，有待改進。

五、創新性和實效性

合理引入德育話題，將德育明、暗結合有機融入專業教學之中，貫穿每個教學環節，讓學生主動、正面接受德育教育。學生能自覺地認真、仔細完成能力訓練。

參考文獻

[1]《國家職業教育改革實施方案》 國發[2019]4號

本文作者簡介：

宋瑜，重慶市渝中職業教育中心教師，女，1963年10月出生，重慶南岸區人，高級講師，大學本科，研究方向：教育教學模式、校企合作。本文系《中職財經專業“1+X”人才培養方案構建與實踐》課題階段成果之一。