小學高年級數學自主學習能力的培養

余盛鋼

摘要：在新課程標準下，教師應重視每一位學生的特點，培養他們自主學習能力，打好小學數學基礎。在現代教育中，自主學習能力是培養學生的重要能力之一。因此，教師在教學中要注重學生課堂教學的主體地位，積極引導學生進行自主學習、促進個性化發展。

關鍵詞：自主學習;小學高年級數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學是小學學科中的主要課程之一。數學教學質量會直接影響學生對教學理論知識的理解和積累。學好數學可以提高學生的思維能力和實踐運用能力。然而，目前大多數教師仍注重在教學過程中灌輸理論知識，難以在學習過程中培養學生的邏輯思維能力。在新課程改革的背景下，教師必須培養學生的綜合素質、思維邏輯能力以及探究能力。

一、教師應積極創新教學

為培養學生的自主學習能力，小學數學教師應貫徹新課程標準，特別是在網絡環境下，教師在開展數學教育活動的過程中要轉變教學觀念。傳統的教學理念已不能適應新時代教學的需要，，在數學教育活動的過程中，教師不再僅僅是知識的傳播者，要結合小學生的身心發展來設計教學理念。例如，在圓的面積教學中，教師可以首先使用信息設備將“奧運閉幕式圓形中心舞臺”的圖片展示在學生面前，并標記圓形中央舞臺和升降舞臺的直徑數據。學生可以通過相關信息提出以下問題：環形中心的舞臺和升降舞臺面積是多少？如何計算升降臺的圓形面積？如何計算中間提升環形面積？當學生圍繞自主性問題學習數學時，無疑會形成獨立清晰的學習思路，幫助學生自主學習新知識，內化新知識，進而運用新知識解決自己的數學問題。在這個過程中，教師的數學教學觀念也發生了變化，學生的學習過程也改變了教師的主導提問的教學方式，有利于學生在數學學習過程中形成自主學習能力。

二、數學學習方法的科學教學

經過較長時間的發展，數學已經形成了一個非常龐大的知識體系和結構。如果只讓學生簡單地自學，學生往往會因為使用不科學的學習方法而花費大量的精力和時間，會使得總體學習效果不理想。因此，教師應根據小學高年級學生的認知特點，教授學生科學有效的學習技巧，幫助學生快速培養和提高學習能力，使學生在學習過程中形成積極的學習心態，逐步形成自主學習能力。例如，當教師引導學生學習《約分與最簡分數》時，這部分內容相對簡單，因此教師可以利用這一特點，首先引導學生復習之前所學的分數和互質數的基本性質

然后引導學生根據分數的基本性質將分數劃分為大約最低分，然后教師讓學生充分發揮數學能力，看看學生是如何進行約分的，并將學生不同的減方法總結為最低分，然后老師讓學生充分發揮他們的自身能力，看看學生是如何約分的，總結學生不同的約分技巧、并將學生的不同約分方法總結歸納到到一起，并引導學生思考具體那種約分的方式最為簡便。然后通過這種獨立思維方式，讓學生從數學的角度全面了解、將不同的還原方法歸納成最簡單的分數，然后教師讓學生充分發揮自己的數學能力。

三、問題教學法的應用

“以問題為導向教學方法”不僅可以簡化復雜的問題，而且可以使學生在數學學習中遵循教師的思維，學生們就不會將注意力集中與教師的提問中。此外，問題式教學還可以有效緩解課堂上枯燥的學習氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中學習數學，讓學生在獲得快樂的同時獲取更多知識。例如，在學習“利息的計算”時，老師首先設計一些簡單有趣的問題，以激發學生的學習興趣。，教師以幽默風趣地問學生：“你家是否在銀行存錢？”，“利息是多少？”，“如何計算利息？”，“利息是否與本金有關嗎？”，“利息是否與時間長短有關？”這些問題雖然很簡單，但它們的作用不容忽視。正是因為這些簡單而貼近生活的小問題，我們才能更好地吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。這樣，學生的數學學習水平也將大大提高。因此，小學高階段數學教師有必要將問題教學法融入教學過程。

四、探索創新，形成自主交流與合作

要想培養小學生的數學自主學習能力，就要打破閉門造車地學習模式，這就需要教師合理引導學生、不斷探索、交流和創新，讓學生積極主動參與小組合作和交流的方式、幫助學生相互互補。因此，教師應在課堂上充分發揮學生的學習主體性，引導學生在互動、互助的合作中深入探究學習，共同解決數學問題，從而有效提高整體學生的數學知識水平和學習數學能力。例如，在學習《長方體和正方體的表面積》時”，教師的教學重點是引導學生通過自主、合作進行獨立探索，掌握表面積的含義和基本計算方法。首先，教師可以創造一個貼近生活的教學情境，拿出包裝在長方形盒子里的物品，向學生提問、教師節就要到了。小明準備的整個矩形禮品盒需要用漂亮的包裝紙包裝。讓我們計算一下應該大概需要多少彩色紙而又不浪費？之后，教師可以分組進行自主合作探究，讓學生通過包裝長方體盒體驗生活中長方體物體的表面和表面積。長方體六條邊的面積稱為表面積。

五、利用信息技術提高教育效率

在學生們進行自主獨立學習研究之前，教育者要先創造必要的先天條件，以便來促進學生的自主學習能力。信息技術的應用擴展、使學生更能保持獨立認真學習、探索、合作和交流，將數字化學習手段與書本知識以及各種信息相結合，與教師建立雙向、多方位的溝通和交流。教師除了要考慮學生對知識的掌握水平、還得考慮他們是否可以牢固掌握了信息技術的系統應用，將使用信息化的技術能力轉化為學生的主動學習能力。

結論：當前，在小學課堂教學中，教師應注重培養學生的自主學習能力，科學傳授數學學習方法，根據教學目標設計合理的課堂教學，正確引導學生學習，使學生能夠主動參與地學習，而不是盲目地依賴老師。漸漸地，我們可以養成獨立探究的習慣。使他們在無形中養成自主學習的習慣。

參考文獻

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