為學生搭建好課堂展示平臺

胡忠慶

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，各校執(zhí)行教育部“雙減”政策，為確保提高教育質(zhì)量，促進學生身心全面健康發(fā)展，對老師提出了更高要求：如何為學生搭建好課堂展示平臺，提高四十分鐘課堂效率。五數(shù)上冊《擲一擲》教研培訓課，回答了這個問題。

一、教師課前充分準備好課堂展示平臺上硬件設備

本節(jié)課，除了教室里多媒體信息化教學硬件設備外，教師準備了每個小組實驗用的兩個骰子、方格紙、統(tǒng)計單，研究原因統(tǒng)計單，解決問題習題......以此，我們可以體會到教師課前認真鉆研勒教材及其參考資料，找準教學目標，重點知識，難點知識，體會到老師比較了解本班學生特征。

二、教師要精心周密編排課堂軟件程序

這節(jié)教學過程，老師編程如下：

1、游戲猜想（約6分鐘）

讓學生看麻將骰子實物與圖的名稱，再讓學生說出擲一個骰子，上面點數(shù)有幾種可能？（6種）為什么？（6個面）然后，老師問：擲兩個骰子，上面點數(shù)和有幾種可能？（11種）和從先到大各是多少？（2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）繼續(xù)讓學生進行游戲猜想：兩個 骰子擲10次，老師選點數(shù)和分別是5、6、7、8、9五個數(shù)，學生選2、3、4、10、11、12六個數(shù)。點數(shù)和出現(xiàn)次數(shù)多為贏，少為輸。誰會贏？（學生們踴躍猜想，我們學生贏，老師輸。）

2、初步試驗驗證學生猜想結(jié)果（約9分鐘）

老師和一名學生分別進行兩個骰子“擲一擲”實驗，實驗各投擲10次，學生集體判定，學生代表在黑板上寫“正”做統(tǒng)計。結(jié)果老師贏了14次，學生贏了6次（實驗結(jié)果和學生猜想結(jié)果相反，出現(xiàn)了疑問）

3 學生分組實驗，統(tǒng)計驗證，交流驗證結(jié)果（約10分鐘）

老師分發(fā)小組學具，指導學生合作探究......各小組交流實驗結(jié)果，屏幕顯示結(jié)果點數(shù)和是5、6、7、8、9次數(shù)多，2、3、4、10、11、12次數(shù)少。

4、集體探究產(chǎn)生這種結(jié)果的原因（約6分鐘）

老師在屏幕上出示點數(shù)和與算式次數(shù)統(tǒng)計圖，讓學生觀察思考回答。兩個骰子上面點數(shù)和分別是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的算式，分析找出原因：骰子上最小點是1，點數(shù)和是2的只有算式1+1一次。骰子上最大點是6，最大點數(shù)和是12的只有算式6+6一次。點數(shù)和是7的算式有1+6、2+5、3+4、4+3、5+2、6+1共七次。統(tǒng)計圖上兩端點數(shù)和2、3、4、10、11、12雖然有6個數(shù)，但是出現(xiàn)的總次數(shù)較少，所以學生贏的少。統(tǒng)計圖上中間的點數(shù)和5、6、7、8、9，雖然只有5個數(shù)，但是出現(xiàn)的總次數(shù)多，所以老師贏的次數(shù)多。通過比較，學生們恍然大悟，點頭稱是，拍手贊同。

5、教師口述本節(jié)課小結(jié)（約3分鐘）

通過本節(jié)游戲“擲一擲”活動我們經(jīng)歷了觀察、猜想、實驗、驗證、探因的學習過程，綜合運用所學知識來探討時間發(fā)生的可能行大小，是《猜度書》中的簡單一冊，是概率學的初步知識。在日常學習和生活中，我們學生不能參與賭博，不能沉迷于游戲，不能像《守株待兔》那個人報著僥幸心理。我們生活中處處有數(shù)學，我們要善于觀察，用心思考，提出問題，分析和解決問題，增強我們學好數(shù)學和應用數(shù)學的意識。（對學生進行正確的人生觀和價值觀教育）

6、運用所學知識解決日常生活中的問題（略）。（約6分鐘）

a 、擲一個骰子，可能出現(xiàn)（ 6 ）種現(xiàn)象，點數(shù)最小是（ 1 ）最大是（ 6 ）。

b 、擲兩個骰子，點數(shù)和可能出現(xiàn)（ 11 ）種現(xiàn)象，點數(shù)和最小是（ 2 ）最大是（ 12 ）。

c 、小紅口袋里有5個乒乓球，分別寫著1、2、3、4、5;小軍口袋里也有5個乒乓球，分別寫著6、7、8、9、10;他們從口袋里任意摸一個乒乓球，兩個乒乓球上數(shù)字和一共有（ 9 ）種。用統(tǒng)計的方法，把所有的可能性簡單的表示出來并回答：兩個乒乓球上數(shù)字之和等于6有嗎？等于16有嗎？（答案略）

試題具有針對性，操作性，突出本節(jié)課重點知識，突破難點。

這個教學過程，讓我們感受到經(jīng)過授課老師的精心設計，周密編排。教師先讓學生通過兩個實物觀察，進行游戲猜想，激發(fā)學生興趣，學生踴躍回答，自然的導入新課;再通過老師獨做，學生獨做，小組合做三個實驗驗證“游戲猜想”找出產(chǎn)生“輸或贏”的原因，進而傳授新課。然后老師向?qū)W生總結(jié)本節(jié)課的目的和意義，最后老師讓學生利用本節(jié)課所學的知識，解決日常生活中遇到的實際問題。真可謂是水到渠成，一蹴而就。

本人認為。這是在“雙減”政策的背景下，一節(jié)比較成功的運用多媒體信息化教研培訓課。

一是很好體現(xiàn)出了教師要終身學習，勇于創(chuàng)新，與時俱進的教學方法。教師課前要鉆研教材及其資料，找準教學目標，把握好知識重難點，課件要結(jié)合本班學生實際情況，精心設計，周密安排好教學過程，為學生搭建好一個課堂展示平臺。

二是很好的體現(xiàn)了教師要敬業(yè)愛生，育人為本。老師遵從了從易到難，循序漸進的教育規(guī)律，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，利用兒童喜歡玩游戲的天性，猜想游戲結(jié)果，點燃學生表現(xiàn)展示欲望，進而激發(fā)學生學習興趣。老師尊重每一名學生，與學生是平等朋友關系，和學生一起，發(fā)揮各自耳、眼、口、腦、手器官作用，共同參與觀察、實驗、驗證、探究，獲取新知識，解決新問題。老師讓每個學生通過課堂平臺，成功展示自己，獲取喜悅和信心，明白其中做人的道理。同時促進了學生“主動學、我會學”的良好習慣的形成。老師課中作業(yè)設計少而精，面向全體學生，突出所授知識重點，突破難點，及時面批訂正。這樣，不僅提高了四十分鐘學習效率，而且促進了學生身心全面健康發(fā)展。