繪本助力，激發(fā)想象

劉婷

摘要：繪本是一種新出現(xiàn)的綜合性教育形式，以圖為主，文字為輔。用文字與圖畫相結(jié)合的方式來表達特定情感和主題，是非常有趣味性的，也有很重要的藝術(shù)價值。現(xiàn)在繪本也開始深受幼兒的喜愛，在幼兒看的很多書籍中，我們都可以看到繪本的影子。語言是人類溝通交流的工具，對于孩子們來說在幼兒階段是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容快速發(fā)展的一個階段，也是他們對于社會認識發(fā)展的重要階段。利用繪本故事進行看圖說話的教學(xué)手段幫助了幼師在教學(xué)的過程讓學(xué)生更易于理解所教授的知識，同時能夠引起幼兒的興趣，從而培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：繪本;語言活動;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在幼兒教學(xué)的過程中，老師可以通過閱讀繪本故事的方式，引導(dǎo)幼兒認識繪本，包括認識繪本的書面和書頁內(nèi)容等等，旨在提高孩子的學(xué)習(xí)樂趣。通過引導(dǎo)幼兒閱讀有趣的繪本故事對促進幼兒的語言思維能力的發(fā)展至關(guān)重要。繪本故事以其趣味性的特征有效滿足幼兒的語言學(xué)習(xí)需求，促進幼兒的口語表達能力的發(fā)展。

一、繪本故事在語言活動的重要應(yīng)用價值

繪本是圖畫和文字的一種結(jié)合，在其中可以看到很多的教育相關(guān)的知識。我們用一種很好的方式讓小朋友了解了繪本，小朋友們是非常喜愛去接受畫畫的，所以繪本會非常受他們的歡迎。我們可以在這些畫畫中，去創(chuàng)作一些有教育意義的畫作，讓他們在其中了解到這幅畫的意義。繪本的語言藝術(shù)是幼兒感覺出來的，他們最直觀的是通過視覺來感覺，所以老師要在畫畫上下很大的功夫。通過繪本里面圖畫的人物動作，語言對話，文字等形式，讓孩子對這個故事感興趣，這些都是很重要的教育因素。在幼兒教學(xué)的過程中，老師可以通過閱讀繪本的方式，引導(dǎo)幼兒認識繪本，包括認識繪本的書面和書頁內(nèi)容等等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如在幼兒學(xué)習(xí)過程中，老師可以用帶有童趣的語言對于繪本上的文字進行描述，比如毛毛蟲咬了許多小洞洞以及太陽還在笑等等。這種幼兒化的語言以及能引起幼兒語言表達能力的教學(xué)，可以更輕松地帶幼兒對知識進行接收，同時也是教師教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段。帶他們仔細觀察繪本自由發(fā)言，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的話就可以使得幼兒對于閱讀繪本有興趣，愿意張口，愿意表達繪本中的東西，以及去接受教師教給他們的相關(guān)性語言知識，有利于促進幼兒在幼兒階段的個人發(fā)展。

二、繪本助力，激發(fā)想象——繪本故事在幼兒園語言活動中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)有趣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

營造出一個有趣而且豐富的閱讀情景。在這種閱讀環(huán)境的情境中，還要注意對于幼兒圖書內(nèi)容的更換，可以進行輪換交替的出現(xiàn)，保持幼兒對閱讀繪本的興趣，讓幼兒主動去翻閱。同時也可以讓幼兒愿意主動與其他人交流分享閱讀繪本，在不知不覺中進行口語表達的鍛煉，和書本建立起了感情，從而培養(yǎng)了主動閱讀的興趣，在這種情況下幼兒更樂于表達。對于幼兒學(xué)習(xí)場所，我們可以設(shè)計幼兒劇院、游樂場、有趣的拼圖、手工藝品展覽等不同的場景。只有為孩子們精心安排學(xué)習(xí)場所，我們才能更好地與孩子們互動，提高他們的語言表達能力。對于幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，我們可以從墻壁裝飾、游戲等環(huán)節(jié)入手。在墻上掛上繪本故事裝飾品、圖畫和其他裝飾品，讓孩子們在童話世界里學(xué)習(xí)語言。興趣是幼兒積極參與的驅(qū)動力，利用繪本故事培養(yǎng)幼兒的語言技能，教師應(yīng)首先找到幼兒對活動形式感興趣的切入點，讓幼兒積極參與課堂。因此，作為以閱讀繪本為主要內(nèi)容的教育活動中，教師可以根據(jù)孩子的興趣和喜好，創(chuàng)造角色扮演、有趣的游戲和其他活動，鼓勵孩子在豐富多彩的活動中積極參與閱讀繪本故事，使他們能夠在閱讀活動結(jié)束時發(fā)展表達語言能力。例如，在閱讀《hen rose去散步》一書時，我們創(chuàng)造了各種形式的表演活動，讓孩子們在參與課堂的過程中真正提高語言技能。

2、結(jié)合幼兒層面，預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)

將問題帶入繪本故事課程，不僅可以激發(fā)孩子們的思考，還可以激發(fā)孩子們對知識的渴望，讓他們能夠在獨立研究中理解這個故事的內(nèi)容。然而，為了使幼兒能夠通過閱讀圖畫書來發(fā)展其表達語言的能力，教師還應(yīng)突出問題的互動功能，讓層次性和漸進性問題成為教師與幼兒交流的工具，讓孩子們結(jié)合自己對閱讀的理解來組織和表達自己的語言，并逐步實現(xiàn)提高語言表達能力的效果。在繪本故事《小豬變干凈》教學(xué)中，為了增加幼兒和教師之間對話的可能性，可以采取提問的形式。在閱讀過程中，老師可以問幼兒漸進式的問題，例如“誰是主角？”“她發(fā)生了什么事？”“為什么書名是豬變干凈？”在此之后，幼兒結(jié)合老師的問題獨立閱讀這本書，結(jié)合自己對語言的理解回答老師的問題。

3、建立良性的師生閱讀關(guān)系

教師引導(dǎo)，幼兒是主體參與者。繪本閱讀運用有效的引導(dǎo)方法，積極讓幼兒參與創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽想象，選擇幼兒喜歡的、適合表演的繪本，讓幼兒創(chuàng)造性地開展制作小圖書、繪畫日記、創(chuàng)編新故事等活動，教師和幼兒一起把繪本進行創(chuàng)造性地編排，配上富有創(chuàng)意的道具和背景，以表演的形式或者是在集體面前演講的形式展示給其他幼兒。這種圖文并茂、情景交融的方式，可以讓幼兒在類似于游戲的環(huán)境下進行所看到的幼兒繪本知識的輸出，既可以放飛孩子想象和創(chuàng)造的翅膀，又能幫助幼兒表達對作品的心得與感受，打開幼兒閱讀的思維通道。

4、多樣化選取幼兒繪本圖片

在看圖繪本引導(dǎo)幼兒口語表達的過程中，教師應(yīng)該注意關(guān)注幼兒的身心特點進行合理的教學(xué)設(shè)計，向幼兒提供能夠引起他們興趣的圖片，激發(fā)他們探索這些圖片的好奇心。同時，教師應(yīng)該為幼兒提供傳統(tǒng)紙質(zhì)圖片和利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動態(tài)圖片等形式多樣的圖片，這樣更能激起幼兒探索圖片內(nèi)容的欲望，以此來提高幼兒語言的表達能力，讓幼兒也更容易理解圖片上所表達到的故事概念并進行相關(guān)知識的普及。

結(jié)語：

語言是我們?nèi)祟愔写嬖诘目陀^現(xiàn)象，閱讀作為幼兒成長的基石，對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，口語能力的鍛煉是非常有必要的。通過開展閱讀課程開發(fā)與實踐的教學(xué)研究，我園希望在實施繪本閱讀活動后，幼兒能夠愛上繪本，愛上閱讀，并且能夠積極主動地進行自主閱讀，并從閱讀中獲得快樂。

參考文獻

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