基于師生有效互動培養學生核心素養的策略研究

李照宏

摘要：激發并培養學生的學習興趣，是教學中的主要目標，而師生有效互動的教學模式是促進學生核心素養培養的主要途徑。教學的改革，讓傳統重知識與技能的側重轉變為關注學生核心素養的培養，此為課程改革發展中的必然趨勢，也是提高學生思維能力與課堂教學質量的根本途徑。通過有效的師生互動模式，能夠有利于激發出學生的思維潛能，促進學生認識到學習的魅力之處，積極地投入到課堂教學中，推動學生全面發展?；诖耍恼聫呐囵B學生核心素養的重要性進行探討，旨在推動學生核心素養的形成，促進教學質量與效率的提升。

關鍵詞：師生有效互動;學生;培養核心素養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、培養學生核心素養的重要性

首先，培養學生的核心素養能夠增強學生的人文底蘊，通過課堂教學為支撐，讓學生在理解知識下能夠深入探索學科中的典故、文化底蘊，增強學生的文化自信，促進其視野的擴大[1]。其次，能夠培養出探究精神，讓學生積極地投入到學習探究中，在感悟與探究中激發學生的學習興趣，對知識的理解與掌握更加牢固。再次，能讓學生實現自我管理，在教學中學會總結，在實踐中增強其收集信息、知識整理與歸納總結的能力，促進其明白是非。并能學會反思與總結，根據自身的實際情況來調整學習策略與方法，推動學生健康朗成長。最后，能促進學生實踐與創新，讓學生能夠通過實踐融入社會，并在實踐中將被動轉化為主動，促進學生責任感的提升，推動其全面成長。

二、課堂教學中存在的問題

（一）教學方式落后

現階段展開教學的形式多以傳統模式為主，仍舊以教材為主，而在信息時代的到來后，此種教學模式已經無法滿足學生的思維與特征，使得學生只能貝博接受知識，學習任務較為繁重，無法體會到學習的快樂與學科的魅力，阻礙了學生核心素養的提升，制約了教學質量提高。

（二）缺乏實踐活動

由于教師與家長過于重視成績，將側重點放在了如何提高學生成績上，忽略了對學生綜合實踐能力的培養，也沒有意識到實踐能力對于學生的重要性。而在實際上核心素養強調的并不是要提高學生掌握學科知識的能力，重點是在掌握學科知識的方式上與學生知識的探究能力上。但是現階段中僅依靠課堂教學是不夠的，學生應該在實踐活動中獲取更多知識，才能讓學生充分認識到學科知識的內容，并能讓教師借助實踐活動豐富課堂教學模式，讓枯燥的課堂教學內容充滿趣味性，促進學生核心素養的提升。

三、師生有效互動下培養學生核心素養的策略

（一）營造良好的氛圍，調動學生學習興趣

要想提升課堂教學中的互動性，教師要學會對課堂中國的教學內容與教學形式進行創新，并營造出輕松、愉悅的良好課堂氛圍，讓教師能在和諧的課堂氛圍下更加了解學生的真實想法，以此來促進師生之間的有效互動，促進學生積極地參與到課堂教學里。同時，還能讓教師能及時地更新自我教學理念，調整師生之間的地位，讓教師能夠針對性地調整教學策略。將多樣性的教學策略運用到教學中，針對學生實際來調整教學內容，突破教材的束縛，引入豐富的課外教材，增加課堂的吸引力，帶給學生更多的驚喜，推動課堂教學整體質量的提升。此外，教師在教學的過程中還要不斷地鼓勵學生發出質疑，并允許學生犯錯，給犯錯的學生提出改正的機會，還要讓學生對課堂教學提出科學合理的建議，增加學生參與課堂的機會，促進學生核心素養的形成。

（二）構建平等民主師生關系，促進師生互動

課堂作為師生與生生互動的過程，不管是教師還是學生都具有獨立的人格，因此教師要平等地對待與尊重學生的獨立人格。而平等民主的關系是在教學中師生有效互動的前提，教學中教師充分地尊重學生，才能構建出民主平等的關系，實現有效互動。并尊重每個學生，讓學生在課堂教學中能夠感受到教師的尊重與信任，促進學生的全面發展，極大地提高了學生學習的自主能動性，促進了課堂教學效率的提升。

（三）激發學習動機，讓學生主動學習

學生學習的動機直接決定了其參與到課堂教學中的參與感，并反映在教學質量與效率中，因此在教學中教師要激發出學生的興趣，提升學習中互動性。興趣作為學生學習的動機，是學生主動學習與積極思考、勇于探索的支撐力量，教師在教學中激發學生的學習動機能夠讓學生積極地參與到課堂教學中，從而有效地激發出了學生的想象力，達到拓展學生思維與開發智力的效果。同時，教師還要在日常教學中經常與學生交流，了解學生的喜好與需求，并結合學生實際對教學內容與方法進行調整，促進學生注意力的集中，促進教學具有合理性與實效性。

（四）拓展學習空間，激發師生互動

課堂教學中開展師生的互動，容易遭到教材內容、時間與空間上的限制，而想要提升教學質量讓學生掌握更多知識與技能，教師要對師生互動的教學空間進行拓展與延伸，讓學生能夠接觸更多學科知識?；诖耍處熢诮虒W中可以利用多媒體教學法，來激發出學生的興趣。根據教材內容與學生特點將信息技術融合在課堂教學中，集圖文、聲音與動畫為一體，以此來調動學生思維，促進教學課堂的提升。同時，還可以借助小組合作教學法引導學生積極實施資料收集、整理與歸納分析，而讓學生為了掌握更多知識，會走進圖書館、互聯網中獲得更多知識，并在課堂教學中進行匯報，促進學生掌握更多知識儲備，提升了其言語表達力。

（五）引導學生互動學習，激發學生學習動力

在教學中，通過創設問題互動的教學模式，能夠有效地引導學生積極地實施互動學習，從而創新教學模式，讓課堂教學更具有趣味性，為學生帶來全新的體驗。在教學課堂上讓學生從被動學習轉變為主動學習，成為課堂學習的主人，有效地激發了學生學習動力，促進學生邏輯思維的形成。而在教學中教師通過有效提問的方式，能讓學生帶著問題投入課堂，占據課堂中的主體地位。此時教師要學會鼓勵學生，讓學生樹立起學生的自信心，從而運用學到的知識解決實際生活中的問題，促進學生良好邏輯思維與學習習慣的形成。

四、結語

總之，在新課程改革的背景下，教師要想促進學生核心素養的形成，就要加強師生的有效互動，通過營造課堂良好氛圍，構建民主師生關系，激發學生學習興趣，拓展學生空間，創設問題情境引發互動學習等形式來促進學生的發展，從而推動學生核心素養的形成。

參考文獻

[1]張敬雅，邵征鋒. 對核心素養開放性的反思[J]. 教學與管理（理論版），2021（4）：16-20.