多媒體視野下中職體育教學改革新思路

摘要：時代在發展，多媒體對于現代教學的應用已經越來越深入且廣泛，充分利用多媒體，能夠讓教學變得先進且高效。很多人覺得體育教學是實踐性課程，是讓學生通過實踐運動來增進身心健康、掌握體育技能，與多媒體技術的運用沒有關聯，恰恰相反，利用多媒體，可以在室內給學生播放運動健兒拼搏的競賽情境，可以在室外操場給學生播放標準的規范動作，可以“互聯網+”教育背景下調整體育教育模式，都是可利用的方面，探索多媒體對于中職體育教學的改革作用，具有積極意義。

關鍵詞：多媒體視野;中職體育改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

可以說在多媒體視野下，給中職體育教學提供了改革創新的契機，多媒體技術的有效應用，能夠讓教育更加科學、更加先進。在多媒體教育已然成為教育常備教育措施的今天，體育課程應用多媒體教學還處于初步階段，還應該持續探索其在體育課程中的有效應用才行。

一、利用操場大屏幕，播放標準化體育動作

在傳統教學中，教師為了教導學生某一體育知識，通常會采用“言傳身教”的教學方法，讓學生聚攏在一起，給學生展示這一體育標準動作，比如說“軍體拳”教學，教師會先給學生演練一遍軍體拳，隨后讓學生自行練習，教師觀察并指正學生錯誤，但這樣的教學效率不高，學生擠作一團，視線被擋，教師的演示往往無法正確傳遞給學生，實際上學生的學習是在“照貓畫虎”，學習效率可想而知，教師對學生的單獨個人指導，總是要耗費很多精力。但是展開多媒體教學，利用操場大屏幕，則能夠將標準的體育動作直觀、形象的呈現給學生，學生一目了然，卻是在“照虎畫虎”，教學質量會隨之提升[1]。另外，多媒體設施播放的背景音樂，也有助于“煽動”學生鍛煉情緒，提升學生的體育熱情。

例如上面提到在“軍體拳”教學中，利用操場大屏幕給學生播放軍體拳標準動作，方便學生加強認知，演練更加規范。再例如開展“籃球訓練”的時候，利用操場大屏幕，給學生播放籃球擋拆技術，籃球擋拆技術分為“一檔二背三拆”，很多學生對“背”的動作不了解，用的時候也用不好，其實“背”的技術動作是在擋完之后，為了讓掩護更加嚴實，調整腳步面朝籃筐，將防守者卡在身后，利用操場大屏幕給學生反復播放“背”的動作，自然會加深學生印象，更好的在實戰中應用出來。

二、雨天展開室內教學，播放體育運動場景

在下雨天或者其他特殊天氣，室外無法開展體育活動的時候，體育教師就需要在室內帶領學生進行教學，這個時候室內多媒體教學會排上很大的用場。室內教學的時候，充分利用多媒體設施，給學生播放體育健兒們拼搏的場景[2]，給學生播放一些激蕩人心的體育賽事，播放一些學生們感興趣的體育幕后訊息，慢慢的培養學生的體育情感，慢慢的讓學生愛上體育、愛上運動，為終身體育打下堅實的基礎。其次也可以在室內教學中滲透講解一些體育價值觀等教學內容，這時候就需要學生獨立思考理解，為了能夠讓學生更加深入的思考，教師可以布置一些教學問題來引導學生思考，讓學生圍繞問題展開探索，最終目的是培養學生良好的體育德行，比如滲透傳統“武德”教育，比如滲透奧林匹克精神等等。

三、巧用“互聯網+”思維，展開混合式教學

“互聯網+”教育是在多媒體基礎上的深入應用，是教育的重點突破方向，對中職體育教學來說也不例外，混合學習模式，是線上和線下的混合，也是課內第一課堂和課外第二課堂的混合，可從課前、課堂、課后三個維度分析[3]。

（一）課前預習

在多媒體教學中，會利用大量的視頻動畫來展開教學，這些數字化的教學資源可以應用在多個場景中，這就是“互聯網+”思維的本質。在混合式教學中，教師可以在相關資源網站上搜索數字化課件，或者利用手機、相機等攝像設施拍攝標準的動作演示視頻，總之繪制完善的數字化課件，時長最好在10分鐘左右，內容直觀生動。然后可通過慕課、微信等渠道將數字化課件推送給學生，讓學生自行下載觀看，或者說發布學習任務，讓學生自行在慕課平臺上搜索對應體育教學資源學習，也是可行的[4]。學生課前預習，課堂教學就會減少教師傳授的這一段安排。如下圖1所示，是健美操基本步法的教學視頻內容。

（二）課堂訓練

在課堂訓練的時候，學生在課前已經觀看視頻進行了基本動作了解，可以讓學生自主展開練習，學生只有通過實踐練習才能融會貫通理論知識，才能熟練掌握這一體育運動的標準動作，教師則需要在學生自主訓練的過程中觀察發現，進行指正。另外，也可利用多媒體設施，持續不斷播放清晰的、標準的體育動作，讓學生對照著邊看邊學，引導學生規范化、標準化進行體育訓練。

（三）課后鞏固

課后階段是學生復習、鞏固的階段，體育教師可以根據實際情況給學生布置一定教學作業，讓學生在做中學，在做中提高，同樣的，學生可借助數字化教學課件，一邊播放觀看一邊練習做動作。

四、設置模塊化的多媒體學習平臺

教師可構建體育課程學習平臺，教師定期上傳體育運動的多類型視頻，比如燃脂視頻、花樣跳繩視頻、上肢體能訓練視頻、軍體拳動作等，撰寫體育標準文章，收錄教學資源，可以供學生查閱學習，同時鼓勵學生多運動、多參加體育活動，強健體魄，抑或是構建留言窗口，學生有任何問題都可以隨時請教，教師及時解決。另外，教師可推送一些學生感興趣的體育咨詢給學生，比如籃球比賽信息，吸引學生踴躍探討，甚至課外線下組織教學活動，約兩場球、組織一場競賽活動等，都是可行的。

五、結束語

綜上所述，多媒體對教育改革有著非常大的導向作用，體育課程多媒體教學已經滯后，相關教師應該看到“互聯網+”教育的趨勢，積極探索體育教學創新策略才行。

參考文獻

[1]歐凡.多媒體視野下高職體育教學改革思路[J].教育界，2017，000（004）：128-129.

[2]王偉，譚成果，謝立軍.論多媒體視野下的體育教學改革新思路[J].體育風尚，2018，000（008）：171-171.

[3]張鑫，李超.多媒體技術在中職體育教學中的應用[J].全文版：教育科學，2016，000（005）：P.279-279.

[4]李樂，馬濤.關于中職體育教學改革的創新思路分析[J].中國培訓，2016，No.299（02）：165-165.

管晶，44歲，女，吉林省白山市，本科，副高級講師 教思政課