探討新課改下小學數學教學方法的創新

鐘柳

摘要：隨著新課程改革進程的發展，我國小學數學教學工作也隨之得到了一定發展。基于此，本文首先概述新課改下小學數學教學方法的特點，并基于特點提出了新課改下教師創新小學數學教學方法的有效措施，希望對我國小學數學教學效果的提高提供一定幫助。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：數學課程是小學階段非常重要的基礎課程之一，數學知識點的學習活動可以促進學生思維能力以及運算能力的發展。同時，對學生開展良好的數學教學活動可以對學生的邏輯思維能力進行有效的鍛煉和培養，促進學生的學習能力，因此，小學數學教師應對自身教學方法進行有效的優化和創新，提高學生的學習效果。

一、新課改下小學數學教學方法的特點

在新課改背景下，教育工作逐漸進行了一系列的改革，數學課程知識為了更好的被學生掌握和應用，需要加強課程知識和學生實際生活的聯系情況。小學數學課程是對學生思維能力和創造能力進行培養的重要課程，因此在新課改背景下，小學數學課程的知識點也應加強和實際生活的聯系情況，使小學數學課程的學習過程和學生實際生活情境進行結合，使學生可以在日常生活中充分應用所學到的數學知識，提高學生對數學課程知識點的理解以及應用能力。在傳統小學數學教學工作中，學生學習的數學課程知識點大多局限在教材知識點中，教師也沒有將教材知識點和學生的生活實際進行聯系，但實際上學生對數學課程知識點的學習可以在日常生活的各個情境中進行。舉例而言，教師在進行小學數學課程教學的過程中，可以結合學生的實際生活情境進行提問，教師可以將學生幫助父母買東西的經歷作為數學知識點的學習情境，將商品價格以及最終付款價格之間的關系作為學生應用數學知識點的情況，通過這種數學課程知識點結合學生生活實際的方式，提高學生在課堂學習數學課程知識的參與程度，深化學生對時序致死的理解程度[1]。

二、新課改下創新小學數學教學方法的措施

（一）對課前的導入方法進行創新

在教師對數學教學方法進行創新優化的階段，教師應將激發學生求知欲作為基礎，確保學生在數學課程知識點的學習階段可以一直保持足夠的學習熱情和積極性，促進學生形成良好的數學知識學習態度，基于著這一教學目標，教師應重視教學活動開展前的課前導入環節，將課前導入環節作為激發學生學習熱情以及求知欲的重要部分，對課前導入環節的形式進行創新優化，使學生可以課前導入環節形成對數學知識的求知欲望。例如：教師在進行時間單位的課程教學活動時，教師可以將“時、分、秒”知識在課前導入環節使用多媒體設備結合學生生活中的實際情境進行相關視頻的播放，教師可以播放春晚零點倒計時的片段以及《新聞聯播》開始前的倒計時片段，使學生可以通過直觀的觀看以及感受比較，形成學生自身對時、分、秒這些時間單位的認知，了解時、分、秒的含義和特點，之后由學生進行相關知識資料的查詢，使學生可以正確掌握各個時間量代表的含義。教師在課前導入環節，還可以設置一定的獎勵，以此來激發學生主動學習課程知識點的積極性，進而降低教師在課堂教學階段的教學難度，使學生可以在課堂教學階段集中注意力進行知識點的學習，以此對教師的教學效果以及教學效率進行提高，降低教師的教學工作壓力。

（二）對教學器具進行創新

在小學數學的傳統教學活動中，教師可以使用的教學器具只有黑板、粉筆以及教材等教學器具，教學器具的數量較少且限制較多，導致教師在進行部分數學知識點教學活動時經常會出現教學器具和知識點不適配的情況，進而對小學數學課堂教學的效果產生了負面影響。現階段隨著新課改對小學數學教學要求的不斷提高，教師需要對數學課堂教學活動適應教學器具進行有效的創新，并充分利用互聯網技術帶來的教學資源以及便捷效果，合理的使用多媒體設備，使小學數學教學階段出現的較為抽象復雜的數學知識可以具體直觀的展示給學生。例如：在教師進行《物體觀察》這一課程內容教學活動時，由于小學學生的形象想象能力不足，教師在進行教學活動時，應通過利用三維動態軟件的形式，為學生展示各種立體圖形的各個面，使學生可以直觀的感知各種形狀物體的相關知識。教學器具的創新優化還應重視器具的安全性，安全且質量較高的教學器具不僅可以幫助教師開展教學活動，還可以避免學生由于教學器具發生意外的問題[2]。

（三）創新教師的教學目標方向

教師應在教學階段以學生為主體開展實踐教學活動，在當下教育體制不斷完善發展的背景下，學生的思維能力、創新能力以及創造能力成為教師在教學階段重點關注的學生培養方向。在現階段的教學模式中，小學數學教師可以通過結合實際生活案例進行數學知識點教授的方式，使學生的思維能力得到有效的鍛煉和提高，進而對學生的創造能力進行培養，基于此，現階段小學數學教學的典型特點便是教師在教學活動中開展的實踐教學以及思維鍛煉。

（四）提高教師的教學水平

由于數學課程的教學方式在新課改背景下逐漸多元化發展，學生作為教學活動中的主體部分，學生由于性格以及環境影響下具有差異性的特點，且不同學生之間學習能力也存在一定的差異，此時便需要對小學數學教師的教學水平進行全方位的提高，使教師可以針對不同學生的特點以及學習能力，為其制定符合其個性化發展的教學方式，確保全部學生可以充分發揮自身的學習能力，掌握足夠的數學課程知識點，保障教師的教學工作任務可以得到高效的完成。所以，在新課改背景下，小學數學教學方式的多元化發展是現階段教師開展教學活動的主要特點。

結束語：綜上所述，在新課改背景下，小學數學教學工作需要得到有效的優化，以此才能達到新課改的教學目標。對于此要求，小學數學教師應在自身開展教學活動時，將新課改的教育目標要求進行有效的落實，通過創新教學方法的形式提高數學課程教學的有效程度以及教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]李金平.探究新課改理念下的小學數學教學方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：41-42.

[2]徐占成.新課標背景下小學數學教學方法的創新及對策[J].新課程教學（電子版），2021（12）：85-86.