淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

解興桃

摘要：傳統的小學語文的教學過程中并不太注重對于學生思維的培養，這樣的教學方式已經不再適用于新時代的發展和教育思路，小學語文教學的重點逐步從單一的課本知識傳授向學生思維的培養轉移，教育的重點正持續從“教”向“育”而轉變，因此本文旨在探討如何在小學語文教學中激活學生思維。

關鍵詞：小學語文教學;學生思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改的不斷推進，新時代的不斷發展，人們對于教育成果的思維方式不再只局限于考試成績的高低，對于學生綜合素質的考量關注逐漸變多。因此，傳統教學方式不斷變革，對于如何在教學過程中融入激活學生思維的教學方式不斷推陳出新。

一、發現問題，解決問題

在推進教學方式變革的過程中，首先要了解當前教育方式中存在的問題，發現問題才能夠針對性的解決問題，根據教育現狀，分析痛難點，才能夠不斷改進和完善教育方式，以下主要從兩個方面分析當前小學語文教學中存在的問題和難點。

（一）教師在教學過程中存在的問題

自新課改推行以來，傳統的“填鴨式”教育一直是教育工作中致力于改革的教育方式，但在改革的推行中，教師仍普遍存在難以打破的思維模式，教師對于在課堂中的角色定位難以轉變，在以“育”為本的教育背景下，教師重在于對于學生的引導和培養，這就要求教學過程中要顛覆以往教師在課堂中的主體地位，轉而向輔助功能的角色定位轉變，教師在授課過程中要多引導、多啟發，教學計劃中要多設計科學合理的課堂提問，不能過于簡單且不能過于復雜，要給學生留有思考的余地，又不能打破學生思考的興趣，與學生多溝通、常交流，了解自己的教學成效，才能不斷改進和完善新的教育方式[1]。

（二）學生在學習過程中存在的問題

小學學生心智發育和獨立自主意識不成熟，對于家庭和教師的依賴心理較強，因此在學習過程中多傾向于被動接受而缺乏主動思考，如果教師在教學過程中忽略了引導和啟發的重要性，那么學生就很難激發思維，對于教師所授內容就只能慣性的死記硬背，學生培養不了良好的思維方式，對于日后的成長和教育都有極為不利的影響。

二、明晰意義，改變思維

由于傳統教育存在一些的問題影響深遠，對于新課改的推進有一定困難和挑戰，因此了解和明晰新的教育方式的意義，有助于從根本上解決這些問題。“思維”二字是新的教學方式中的重點，對于“教”來說是教師要首先轉變教育的思維，對于“育”來說是學生要激發和培養良好的思維方式。

在現在的小學語文教學過程中，激發學生思維不僅能夠為語文教學提供極大的助力，更為學生成長提供良好的動力。語文是一門學習語言和文化重要的學科，學生通過對于母語的學習，了解祖國的文化，感受文化的氛圍，培養良好的素養。小學語文教學是學生學習的開始也是基礎，激發學生思維，培養學生思維方式，將在語文教學過程中多有助益，不僅能夠激發學生學習興趣，還能增進學生的理解和感受，更能夠增強學生學習能力，促進活躍學習氛圍[2]。

三、探究策略，緊抓重點

（一）改變教育模式，激活學生思維

改變以直接授課為主的教育模式，多注重引導和啟發，激活學生的自主思考能力，培養良好的思維方式，這種教育模式的改變不僅能夠營造良好的教學氛圍，更極好的提高了教學成果。

例如在部編版四年級上冊課文《一只窩囊的大老虎》授課過程中，教師可以在課文學習之前先向學生提出幾個問題，了解學生對于老虎的認識，對于窩囊的理解，通過交流學生發現這個題目中存在的反差，能夠提起學生對于課文內容探索的興趣，通過對課文的學習，學生們發現原來這是一只學生扮演的可愛的老虎，然后可以邀請學生們來扮演一下自己想象中的老虎是怎樣表現的，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，更引導學生思考應該如何去表現和了解。

（二）結合信息技術，激發學習興趣

在語文教學過程中，有不少課文學習可以結合視頻或動畫的形式，這些新的信息技術不僅表達更直觀，也能很好的激發學生的興趣和感受，語文教學中更注重學生對于內容的理解，并有自己的思考和感悟，濃厚的學習興趣是激發學生思維的重要基礎。

例如在部編版四年級第四單元關于盤古、女媧等神話故事的學習過程中，可以在課本學習之前先觀看這些神話故事的動畫，比如在觀看《盤古逐日》動畫之后，先讓學生自主思考對于這個故事有什么理解，重點引導學生思考這個故事在表達什么樣的一種精神和品質，在交流之后教師再集體進行課文的學習，對于學生沒有思考到的地方予以補充和啟發[3]。

（三）組織課外活動，促進深刻感受

組織一些豐富、有趣味性的課外活動不僅能夠豐富學生的業余生活，還能激發學生的學習興趣和思考能力，這種輕松的學習方式也能讓學生的感受和記憶更深刻，學習效果更好。

例如在學習《風箏》的過程中，可以讓學生根據自己的喜好和想象，自己動手做一個風箏，組織一個“最美風箏”的評選，讓學生們選出最美的手工作品，在這個過程中學生們可以建立起一個良好的思維方式，對自己的手工作品形成一個整體的思考，然后通過實踐去激發行動力，并在行動中獲得成就感，讓課本的學習延伸出更多的意義。

結語

綜上，在小學語文教學過程中激發學生思維尤為重要，培養學生良好的思維方式，對于教學和學生的成長都頗有助益，教師要在教學中不斷轉變教育思維，并不斷探索新的教學模式，不斷推陳出新，改進、完善和發展新的教育方式。

參考文獻

[1] 練永剛.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].學周刊，2021（33）：81-82.

[2] 俞小梅.在小學語文教學中激活學生思維策略探討[J].學周刊，2021（23）：145-146.

[3] 張海娟.小學語文教學中如何激活學生思維[J].新課程研究，2021（08）：107-108.