高中物理教學生活化的策略研究

許秀遠

摘要：生活化物理教學有利于讓學生體驗物理知識在現(xiàn)實生活中的應用，可以讓學生及時利用所學物理知識解決生活中的問題。在高中物理教學實踐中，教師可以開展生活化教學，讓學生在生活實踐中豐富物理思維，提高實踐能力。本文將就高中物理教學生活化提供幾條策略，以供廣大同行參考。

關鍵詞：生活化物理教學;高中物理;教學實踐;物理思維中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

物理作為一門自然學科，主要致力于探究物質(zhì)運動規(guī)律、能量轉(zhuǎn)換過程等內(nèi)容，而人類生產(chǎn)生活恰好要經(jīng)常用到這些領域的知識，用以指導人類的生產(chǎn)生活實踐。可以說，現(xiàn)實生活是物理知識的源泉。物理知識為滿足人的需要而生，生活實踐又為不斷完善物理知識提供了充足的機會。從這個角度來說，生活化的高中物理教學就是要使學生將物理知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促進學生對物理知識的理解。

一、高中物理生活化教學的必要性及目標

1、生活化教學的必要性

物理學科在國民經(jīng)濟發(fā)展的各個領域均承擔著重要的作用。與物理知識重要性形成鮮明對比的是，許多學生并不熱愛物理學習。如果細究其中原因，一是高中物理自身難度較大，二是教師的教學方法存在一定問題，具體表現(xiàn)為教學模式陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣。基于此，物理教師有必要對生活化教學進行探索研究。因為生活化教學重視理論與實踐相結合，較易激發(fā)學生學習的積極性。同時，生活化教學對提高課堂效率、豐富學生物理思維均可起到一定作用。

2、生活化教學的目標

教育的根本宗旨是學以致用。物理教師開展生活化教學，可以及時將所學物理理論知識用于生活實踐，讓學生體驗物理理論知識的應用場景和應用方法，這對提高學生的實踐能力、活躍學生物理思維具有一定的現(xiàn)實意義。理論與實踐是一對孿生兄弟。理論在實踐中得以完善，理論的逐漸豐富又可以不斷地提高實踐的效率。生活化教學就是理論與實踐相結合的典型現(xiàn)象。教師要鼓勵學生多做物理實驗，并通過不斷的實驗積累實驗技巧，提高實驗技能。生活化教學容易激發(fā)學生的學習興趣，進而營造濃厚的學習氛圍，這對提高課堂教學效率具有一定意義。

二、高中物理生活化教學策略

1、挖掘教材中的生活化元素

物理教學改革始終與社會前沿技術發(fā)展息息相關。當下，我國科技發(fā)展和工程領域最新技術日新月異，相應地，物理教學為了能夠適應社會發(fā)展也需做出相應的改革。教師要將物理理論知識同實踐場景結合起來，為課堂教學注入大量的生活化元素。另一方面，教師還要挖掘物理教材中的生活化元素，并在現(xiàn)實生活中尋找適合場景，讓學生進行課外實踐。經(jīng)過雙向操作，生活化教學將取得不菲的成績。

比如，在學習《質(zhì)點》時，教師可以以籃球為例來描述質(zhì)點的特征。由于籃球在生活中十分常見，所以，當教師描述質(zhì)點特征（實物運動速度不大;實物所占空間不大;實物形狀對其運動不會產(chǎn)生太大的影響）時，學生的頭腦中很自然地會浮現(xiàn)出籃球的速度、大小以及形狀。基于此，學生對質(zhì)點的概念會有一個初步的理解。為了讓學生進一步掌握“質(zhì)點”這一新學的物理概念，教師可以啟發(fā)學生，讓學生舉出一些生活中其他可以被視作質(zhì)點的實物例子。在自主思考的過程中，學生會對生活中自己熟悉的各種實物的特點進行綜合比對，并從中提煉出共性特征，進而對“質(zhì)點”這一物理概念會有一個比較全面地認識。在這一教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的物理思維，那就是忽略次要因素、關注主要因素。

2、將探究問題與生活實際相結合

物理這門學科最初來源于現(xiàn)實生活，許多物理定律的發(fā)現(xiàn)和總結也都源自物理學家與現(xiàn)實生活的廣泛接觸。為了提高教學效果，在物理教學課堂上，教師向?qū)W生提出的探究問題也要盡量貼近生活，這樣既能提高學生學習物理的興趣，又能啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題。

比如，在學習《摩擦力》這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學生在生活中認真觀察，然后總結生活中能夠產(chǎn)生摩擦力的條件、情形都有哪些。學生為了完成這一探究任務，必須多走一些地方、多觀察、多分析。在騎自行車的過程中，在推車、拉車的過程中，在冰上滑行的過程中，學生均可體會到摩擦力在生活中的不同應用場景。由此，學生對物理與生活的密切聯(lián)系也會形成新的認知。

3、在實驗中體味物理理論與實踐的相關性

物理實驗是生活化教學的一種特殊形式。在實驗過程中，教師要將實驗過程設計得令同學們十分熟悉，要模擬生活場景設計實驗。同時，教師需讓學生認識到做物理實驗是為了觀察物理現(xiàn)象和探索、驗證物理規(guī)律。學生在明晰實驗目的后，會學會利用科學方法解決生活中遇到的物理問題。

比如，在做《靜電現(xiàn)象》的實驗時，教師首先要讓學生了解該實驗的原理、步驟，然后確定好如何讓梳子摩擦起電，起電后吸引那些重量較輕的物體。在實驗開始前，教師應告訴學生如何正確使用驗電器，如何快速觀察、記錄驗電器顯示數(shù)，因為存在梳子頭上的微弱電量很快會減弱并消失。學生在生活中經(jīng)常接觸靜電現(xiàn)象，現(xiàn)在知道了相關理論，會覺得物理知識無處不在。

總結：

物理教師必須掌握相應的技巧，才能有效利用生活元素組織生活化教學。教師需合理挖掘教材中的生活化素材，以此不斷提高物理教學質(zhì)量。

參考文獻

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