基于傳統文化視角下小學語文古詩詞教學活動的開展

畢娟

摘要：傳統文化是一筆寶貴的精神財富，是學校開展素質教育的重要資源。隨著新課改在小學語文教學中的不斷推進，教師對傳統文化的重視程度不斷提升，成為教育的重要內容。小學語文古詩詞中蘊含豐富的傳統文化內容，通過從傳統文化主題的角度來講解古詩詞，能夠加深學生對詩詞的理解，同時讓他們體會到詩詞中蘊含的文化內涵，從而有效落實文化素養教育。本文基于傳統文化視角下小學語文古詩詞教學活動作了以下分析。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;傳統文化中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

古詩詞有著優美的韻律和較強的節奏感。小學語文教師在古詩詞教學中通過滲透傳統文化元素，有助于學生深刻理解詩詞內涵，感受其中蘊含的文化意義，對于陶冶學生情操、發展語言能力具有積極意義。教師在組織古詩詞教學的過程中，可以借助傳統文化這一載體傳授知識，達到強化教學效果、滲透文化素養教育的目的。

一、挖掘古詩詞文本，理解傳統文化內涵

小學語文教材囊括豐富的古詩詞，是語文教學的重點內容之一。教師應挖掘教材中的古詩詞文本內容，將其作為重要的教學任務，帶領學生一同分析詩句含義及作者表達的情感。在此基礎上，教師要多搜集與課本主旨相關的課外資料，挖掘更多的傳統文化教育資源，幫助學生理解古詩文的內容。

新課程標準提出小學生在5-6年級段，應在低年段的基礎上，再背誦60首詩。同時要求學生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

例如，教師在教學五年級上冊《示兒》時，首先要帶領學生誦讀詩文，疏通里面的字詞含義，理解詩詞的基本意思。在此過程中，教師應為學生講解詩詞創作的時代背景和作者的生平事跡，挖掘關于愛國主義情懷。此外，教師在搜集與本詩主題相關的課外古詩詞，如《南園》、《國殤》等，讓學生深刻感悟《示兒》所表達的愛國主義主題。同時為學生講解和強化，愛國主義是我國傳統文化精神的重要內涵。正是一批又一批的愛國人士，我們才會擁有現在的美好生活，所以我們要將這一優良傳統美德傳承下去。

通過挖掘古詩詞文本中的傳統文化元素，增加語文課堂的感染力，讓他們從根本上理解傳統文化的內涵，并受到熏陶，將古詩詞所蘊含的文化價值根植在自己的思想中，促使他們自覺、主動學習傳統文化。

二、借助多媒體手段，豐富傳統文化內容

信息技術與課堂教學的融合成為時代發展的趨勢，也是教學改革的重要手段，有助于實現教學質量的提升。教師通過借助信息技術在古詩詞教學中滲透傳統文化，能夠更好調動學生解讀古詩詞的積極性，有效提升他們古詩詞學習的效果。教師可以從古詩詞的創作背景和主題入手，選取與內容相應的音樂來營造濃厚的詩詞品讀氛圍，也可以為學生播放名家講壇，讓學生更多地了解詩詞創作的歷史背景。還可以播放基于詩歌主題改編的相關影視資料，為他們形象地展現當時的畫面，促使他們深刻感受詩歌的情境，從中理解傳統文化。

新課程標準提出，小學一、二年級學生應能熟讀、背誦60首簡單的古詩，同時對古詩學習產生興趣，掌握基礎的古詩知識。如，教師在教學《靜夜思》時，教師先播放網絡中關于“靜夜思”的朗誦音頻，使學生在聆聽中初步體會作者的思想情感;組織學生自由朗誦時，配以“思鄉”主題的節奏緩慢的背景音樂，達到調動學生情感的目的;然后為學生播放名家講壇的片段，聽名家講解李白所處的時代環境及人生閱歷，從而深刻感悟本首詩中李白獨處異鄉的心境。最后，教師可以從李白思想家鄉的思想情感中，為學生講解我國“孝順父母”的傳統文化，這對于完善學生的思想品質和道德素養具有積極意義。

三、組織古詩詞活動，踐行傳統文化思想

傳統文化重在感受。因此，小學語文教師應為學生提供極具體驗感的實踐活動，增強他們對傳統文化的感知力，促使其全面理解知識。教師可以開展關于古詩詞傳統文化主題的活動，為學生提供了解傳統文化的平臺，營造濃厚的傳統文化氛圍。

例如，語文教師根據本學期的教學安排，為學生開展詩詞活動。教師制定古詩詞朗誦比賽，能品味古詩詞文化，更好地了解作者的思想情感，體會詩詞蘊含的傳統文化內涵;組織古詩詞創作比賽，教師給出主題，學生結合主題和自身的已有知識儲備進行詩詞創作，教師和全班學生共同品評，以鼓勵、尊重學生的個性化發展，樹立他們古詩詞創作的自信心;還可以在班級范圍內組織古詩詞知識比賽，教師設定主題，學生根據主題來說出相關的古詩詞，拓展和延伸學生學習古詩詞的寬度。通過組織多種形式的實踐活動，大大提升了學生接觸古詩詞傳統文化的空間，在增加其古詩詞知識儲備的同時，促使其文化素養得以提升。

總之，中華文化博大精深，蘊含寶貴的精神文明，對于新時代教育教學有著重要的價值。小學語文教師通過將傳統文化與小學古詩詞教學相融合，能夠最大化地挖掘詩詞內涵，借助多種形式的新型教學模式，強化學生對古詩詞內容的理解。傳統文化的滲透是培養學生語言素養和文化素養的重要途徑，能夠助力語文核心素養目標的達成，是推動小學語文教學改革的重要途徑。

參考文獻

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