初中語文教學活動的生活化探討

李強

摘要：在現階段初中語文的教學中，學生們學會閱讀，以后走上社會，能夠用流暢的語言表達來證明更加優秀的自己，從這就能夠體現學習語文閱讀的重要性。語文英文翻譯是language and literature其實拆分開來就是語言和文字，或者語言和文學。語言是我們日常生活中說的部分，文字或者文學是需要通過筆去寫的。二者的關系可以這樣講述：文字是語言的物質載體，語言是文字的傳播途徑，二者相輔相成。都是人民交流溝通，傳遞信息的重要方式。所以語文的生活化教學，是非常有必要進行的。因此，對于初中語文教學活動的生活化展開了以下討論。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

語文和其他科目最大的區別在于“生活化”學習程度的不同，比如說數學的一個知識，學生在生活中是很難再進行鞏固的，所以學習數學必須要有一個非常固定的時間，固定的文本才可以把數學學好，然而語文是不一樣的，語文生活中都是每天別人說話，學生們看到的廣告、 看到的電視全部都是語文，這樣的區別最終導致了語文的學習不是環環相扣，它更像是一種吸鐵石式的學習，學生們的磁場越強則吸力越強，生活中所有的知識都會吸進來，而這個吸力就是底層邏輯或者叫做思維方式。所以說初中語文的生活化教學，對于學生的學習來說幫助很大。

一、初中語文教學活動的生活化現狀

從目前來看，當代的教育環境不同于傳統的教育環境，現在的教育更加的追求實踐、追求創新，不在是為了應付考試去學習，而是為了生活去學習。因此，生活化情境教學的教學模式的推廣是必然的趨勢。現如今，生活化情境教學已經被廣泛的應用于課堂中，它更加貼近于生活、教學過程有趣，能夠有效的吸引學生們的學習興趣，同時在這一模式下學習到的知識知道如何應用并且印象深刻，教師們可以利用這一教學方法提高課堂效率，保證教學質量。

二、初中語文教學活動的生活化應用策略

2.1初中語文教學之生活化情境教學

生活化情境教學是將學生與平時日常生活的場景結合，在場景中學習，學到的知識內容學生可以直接應用于生活當中避免了學生學習的泛化，這一教學方法可以讓學生更好的學習知識。靈感來源于生活，通過生活化情境可以積累靈感，感受語文內涵，這一模式就是讓學生的生活豐富多彩起來，所以它最主要的作用就是豐富學生生活，讓學生們能夠快樂的進行學習。如今，生活化情境教學已經被廣泛的應用于課堂中，它更加貼近于生活、教學過程有趣，能夠有效的吸引學生們的學習興趣，同時在這一模式下學習到的知識知道如何應用并且印象深刻，可以教師們可以利用這一教學方法提高課堂效率，保證教學質量。

比如，初中語文人教版中關于《黃河頌》的學習。在課本《黃河頌》這一節內容當中，很強的提現了黃河的洶涌澎湃，河流激蕩。其中“黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！”老師可以在上這節課之前先下載一個關于黃河的一個小片段，播放一小段的歌曲，讓學生們來感受黃河的兇猛氣勢，仿佛讓學生們有種親身感受到黃河的雄壯氣魄，這樣學生們的心中會有萬分感想，會激發出學生們的很多靈感，這樣在無形之中，學生們就能夠提高語文閱讀的能力。這樣的語文教學方法相比之前的傳統教學方法有了很大的提高。

2.2初中語文教學之合理運用多媒體

隨著教育事業的不斷發展，我國對于變得教育事業越來越重視，新一輪課程教育基礎改革提出了要適當改變傳統教育模式，嘗試讓科技能夠滲透到教育教學當中，能夠運用現在科學技術進行教學。所以說多媒體技術應用到教學當中是必然的走向，教師應當及時適應 運用多媒體技術進行輔助教學這一教學模式，這對于教師來說其實一個挑戰的機會又是一個鍛煉的機會。在語文的生活化教學之中，教師可以合理運用多媒體進行教學，運用多媒體構造一個生活化的教學情景帶領學生們的情感融入進去，實現學生們對知識的深刻學習。

比如，初中語文人教版中關于《走一步，再走一步》這邊課文的學習。這篇課文講的是主人公和小伙伴們去爬懸崖，由于害怕上去之后卻不敢下來，在父親的鼓勵下 成功了邁出勇敢的一步的故事。教師可以通過多媒體播放ppt課件讓學生們逐步感受到主人公從害怕懦弱再到收到鼓勵勇敢邁出的心里過程，多媒體可以通過聲音、圖片、動畫等的形式影響學生們的感官讓學生們感受主人公的生活場景，在這個場景中感受生活所帶來的感悟，從而影響學生們懂得在生活中感受語文知識，感受困難所帶來的人生道理。教師合理的運用多媒體進行語文生活化教學，讓學生們懂得生活中處處充滿語文，充滿智慧。

結束語

語文就是生活，生活就是語文，所以教師和學生就要從生活的角度去感受語文的情緒之美，感受生活之美，感受語言的表達帶給我們生活的改變。語文是感性的世界，理性的一種呈現或表達，所以就是在進行語文教學中，要追求邏輯思維， 堅持語文的邏輯化、堅持語文的思維化、堅持語文生活化，從而將初中語文教學好。同時教師在語文教學的過程當中，要注重學生們的學習方法，對于一些學生學習方法不當的，要及時的糾正，這樣才能夠使學生們的語文閱讀能力得到提高。

參考文獻

[1]馬雪艷.初中語文閱讀與寫作的整合教學研究[J].學周刊，2021（31）：27-28.

[2]劉光軍.初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].學周刊，2021（31）：135-136.