精準施教，提高初中道德與法治課堂教學效率

周軍

摘要：隨著社會的不斷發展，我們在教育的過程中，也逐漸關注精準施教，尤其是在道德與法治的課堂之上，我們更注重教學模式的探索，通過更多教育方式的實施來提升課堂效率，進一步促進學生學習效果的提升。

關鍵詞：初中教育;道德與法治教學;課堂效率;精準施教;教育模式探析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

前言

當初中生在學習道德與法治的過程中，他們可能因為自身的經驗局限性，并不能對一些知識進行很好的了解，或者并不能進行很好的實踐。這個時候，我們便要通過教師在教學方式上的改善，來進一步提升學生的學習效率。

一、融入多媒體教學技術，提升課堂整體容量

我們看到，如今當學生在學習道德與法制的時候，我們所希望的教學目的并不僅僅是學生知識的增長，更是學生能力的提升，不僅僅是單個科目的學習能力，更是綜合的學習能力。而在傳統的道德與法治教學中，我們太過關注于學生對于課堂知識的吸收，對于學生能力的提升，卻沒有過多的關注，這并不符合時代發展的規律，也并不能讓學生真正成長為社會所需要的綜合型人才。而我們想要真正破除這個弊端，邊需要通過多媒體技術的教學融入，真正提升道德與法治課堂教學的有效性，多媒體技術的融入，更能讓課堂的整體容量變大，在課本內容的基礎上，對學生進行知識上的延伸，同時也能夠在課堂教學的過程中，讓學生提升自身的整體素質。因為對于學生而言，在道德與法治課堂上接觸多媒體技術，不僅僅能夠增長自身的知識，也能夠在學習更廣泛的知識的過程中，舉一反三，有所應用，也進一步提升自身的綜合素質。

比如，在教師帶領學生學習《國家利益至上》這一課時，作為初中學生，他們可能并不理解國家的深層含義和維護國家利益的重要性，而這個時候直接帶入課本中的內容，往往并不能達到良好的教育效果，那么這個時候，教師就可以通過多媒體來全方面的向武同學展示國家實力和綜合國際地位的重要性，比如秦始皇統一六國的過程中，很多國家便因為國內分裂，而造成了自身的弱小，這些知識在書本上并不會涉及，但在課堂上增加這些知識，同時也能通過這些知識的延伸，進而聯想到現如今社會中國家關系的發展，更能通過拓展的方式來提升學生對于課程內容的了解程度。而針對多媒體技術的應用，也能夠對學生的綜合學習能力有所啟發，讓學生在日后長久的學習過程中，更熟練的使用多媒體相關技術，鍛煉相關的經驗和能力。

二、開設課堂討論展示環節，提升學生的學習效率

道德與法治這門課程在初中整體教學過程中是具有很大的獨特性的，他不同于語文，數學等理論性的科目教學，也不同于音樂，體育，美術等實踐性科目的教學，而是要讓學生將理論與實踐相統一，真正通過理論所學習的內容，而改變自身的實際行為，產生學習的效果。所以在教學的過程中，教師更要注重課堂效率，要在課堂上讓學生及時將課堂內容進行消化，這個時候，教師就可以在課堂上開展討論，展示的環節，真正了解到學生的學習進度和學習情況。同時課堂展示和討論環節也能夠進一步提升學生在課堂上參與的程度，學生們在參與討論與交流的時候，也能夠進一步提升自身的思考能力和交流能力，有利于自身進一步將理論知識轉化為實際行動。

比如，當教師在進行教學的過程中，在課堂上為了及時了解到學生的學習情況，就要在課堂上開展討論與展示環節，在課堂的結尾，利用五分鐘或者十分鐘的時間來為學生進行答疑解惑，讓學生進行小組內的自由討論，在討論的過程中學生可以暢所欲言，發表對于這一課堂內容和知識的看法，也可以舉一反三，想到自己在日常生活中應該怎么做，這樣每一個學生在課堂上都有發言的機會，教師也可以在這個過程中觀察每一個學生的反應，從而確定學生的學習情況和學習進度，根據學生的實際情況來調整自身的教學計劃，進一步提升整體的課堂效率。而當學生在進行展示的過程中，也能夠進一步將自身的實際思想展現出來，提升自身的表達能力，在課堂上進行表達，能夠讓學生擁有比較正式的口語經驗，提升自身的學習效率。

三、創設情景教學模式，提升學生的學習興趣

在道德與法治的教學課堂之上，我們會看到學生對于許多的課堂內容，并沒有更加深刻的體驗，因為他在日常生活中并沒有過多的接觸到這些知識，所以在課堂上，我們便要為學生創設情景教學模式，讓學生沉浸在知識的教學過程中，也讓學生將自身帶入教學角色之中，真正從課堂知識中有所體驗，也能知道自己日后應該在這種情境下做出怎樣的行為。創設情景教學模式，無論對于教師還是學生，都是一個新鮮的嘗試，在這個過程中教師也能夠獲得大量的教學經驗，能夠在學生沉浸式的體驗中，真正更加了解學生的個人特點，達到因材施教的教學效果，真正提升道德與法治課堂的整體效率，也能夠在長期的教育過程中，促進道德與法治教育的整體發展。

比如，當教師在對學生進行有關交通法則的教學時，學生在日常生活中僅僅了解到紅燈停，綠燈行等基本交通法則，在這個基礎之上，如果教師一開始便對學生進行許多交通法則的教學，是并不合理的，也并不能提升學生的學習興趣，同時也不能讓學生將這些知識很好的內化為自身的精神。所以教師更應該在課堂上設置教育情境，讓學生自身成為小交警，設身處地的將自己放在交警的位置之上，更有利于學生感受到應該如何遵守交通法則，在對交通法則進行學習的時候，也能夠進一步將其內化于心，外化于行，真正達到道德與法治的良好教育目的。同時，在這種情景教學的過程中，教師的教學經驗也在不斷積累，能夠不斷探索出合適的教育方法，讓學生在學習的過程中，能夠將自己置身于合適的位置，提升自身的學習效率。

結束語

總而言之，初中道德與法治教師在進行教學時，可以通過多媒體的技術應用、課堂討論交流環節的設計和情景教學模式的探析等多種新型教育模式，來為學生營造更加優質的教育環境，也進一步提升課堂的整體教學效率。

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