德育教育融入初中道德與法治的課堂教學探索

余建梅

摘要：初中道德與法治課程的課堂教學中融入德育教育是教學趨勢，將這兩者結合教學更有助于提升初中學生的思想道德水平，讓學生的身心更為健康的成長下去。本文對初中道德與法治課堂教學中融入德育教育進行分析和研討，通過德育教育改善道德與法治課堂的教學模式，最大限度的發揮德育教育的作用。

關鍵詞： 道德與法治課; 德育教育; 課堂教學; 融入策略;中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

前言

在傳統的道德法治課堂教學中，教師的重點教學任務還是對學生間理論知識的灌輸，以及對道德和法治課程題型的解析上，但是隨著新課改的實施，這些應試教學模式也隨之改變。由于道德與法治教育中涉及到大量的德育教育內容，所以德育教育融入道德與法治教學課堂中也無可厚非，甚至更能夠提升初中學生的道德素質水平，對初中學生的綜合素質提升大有幫助。

一、初中德育教育融入道德與法治課堂的重要性

（一）提升學生思想水平，增加課堂教學效率

初中學生的年齡和心智正處于一個成長階段，所以這個時期對學生進行德育教育是非常有必要的，初中道德法治課堂中對德育教育起到促進作用，并且對學生的價值觀導向有著確定作用。教師在進行道德和法治教學的時候融入德育教育，對初中學生的思想水平提升，以及教導學生運用怎樣的價值觀念來面對學習和生活很有幫助，初中學生的為人處世方式方法的形成也和德育教育有關，可以說，德育教育的融入對學生分清是非黑白，教會他們判斷的方法，養成自主思考的能力。

（二）端正學生學習態度，促進思想課堂學習

初中學生在學習過程中也會出現很多問題，比如說注意力不集中，對于道德與法治的學習內容理解速度慢等等問題。融入德育教育主要是幫助學生理清道德和法治的關系，以及懂得怎樣運用法治社會的特點來保護自己，并且自身發展成為一個具有良好品德的人，畢竟道德是立人之本。學生的學習態度和道德思想水平也是有直接聯系的，德行端正并且明白對這個階段的自己形成清晰的認知，明確學習是初中學生的本職工作，樹立積極向上的學習態度，在生活學習中都是如此，用正確的態度來面對學習和生活中遇到的挫折。

二、德育教育融入初中道德與法治課的課堂教學策略

（一）重視德育教育，改變教學策略

初中階段道德與法治可課堂中更多的是對理論知識的學習，有了德育教育的融入，就必須要對道德與法治原有的教學策略進行整改，更加符合德育教育的特點，提升課程的實際效率。初中學生正是情感發育成長的階段，學生們的思維方式和對周圍環境的看法也在隨著時間而改變，這個階段教師需要運用多元化的德育教育方式來提升學生的道德水平。在道德與法治課堂之中，例如說教師可以讓學生每節課課前五分鐘讓學生進行課堂展示，學生上臺輪流講一個道德相關的小故事;在課堂上運用多媒體技術給學生們播放教材相關的道德法治故事視頻，增加學生對法治社會的概念;在課堂上給學生設置道德相關的問題，運用問題來引導學生對道德素質的探索和思考。教師也要多在道德與法治課堂中讓學生填寫一些道德標準相關的測試題，根據學生的測試反饋制定更符合初中學生的德育教育內容。

（二）結合新聞實例，多角度開展德育教育

道德與法治課程中涉及到很多的法律常識和社會生活知識，對于法律和道德底線的教育上來講，更好的教育方式就是運用現實生活中的新聞熱點案例，讓學生們直面真實的社會事件，提升學生們對社會的警戒心理，并且賦予學生正確的道德和法律價值觀念。例如說，教師結合當下流行的社會熱點和時事新聞，比如說南京老奶奶隱瞞自己的疫苗注射信息，到揚州人員密集場所活動，造成嚴重的社會負面影響。這起事件的發生反響就十分惡劣，教師可以通過這起社會事件讓學生們在課堂上進行討論，用道德和法律兩個方面來分析事件，提升學生們對社會事件的敏感度，以及現在社會疫情防控的緊張感。教師還可以展開多哥道德法治話題，比如說網絡用語規范、網絡信息安全、怎樣保護自己的權益不受傷害、初中學生之間的戀愛利弊等等，多個方面來讓學生對自己的生活和學習有一個清晰的認知，在融合德育教育的道德與法治課堂上樹立正確的價值觀念。

（三）提升學生主體地位，貼近學生道德法治生活

道德與法治課堂中融入德育觀念，對學生而言是良好的開端。教師要提前了解好初中學生的作息時間和生活學習規律，根據學生的實際生活來引導學生進行德育教育，德育教育是通過生活中的各種小事情來促進學生養成良好的道德觀念，并且運用這些道德觀念來做人做事。德育教育目的在于培養學生形成一套符合社會共同的價值判斷的標準，它們能幫助學生在今后的學習生活中形成正確的、大眾認可的意識，同時又不掩蓋學生的獨特性和價值。

德育教育當與現實緊密結合。

結語

綜上所述，初中道德與法治課程的學習中融入德育教育，對初中學生來說是具有重要意義的，教師運用新聞熱點作為現實例子教學，將學生作為課堂的主體，感受學生對道德與法治的看法和態度，從學生身邊生活引導開始，不斷提升初中學生的道德素養和綜合素質。

參考文獻

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