巧用小“支點”撬動大課堂

姚淑莉

摘要：語文學科具有較強的關聯性，小學階段的語文教育不僅關系著學生的語文學習水平，還間接地影響著學生的其他學科的學習。也就是說只有加強對學生的語文教育，不斷地創新教學的方式方法，提升學生的語文學習水平，才能夠讓學生在小學階段的成長保持穩定的提升狀態，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。基于此，本文將對導學單在小學語文學本課堂中的應用展開研究。

關鍵詞：小學語文;導學;課堂教學;語文能力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

前言

導學單教學模式的構建十分符合小學階段的學生的認知規律和心理活動狀態，對學生的成長和發展的影響意義重大。不僅能夠幫助學生在正式的知識內容學習之前對語文學科知識內容建立起一個初步的認識，讓學生在正式的課堂教學開始后緊跟教師的教學思路，提升自身的學習效率。還能夠幫助學生更好地克服學習中的困境，減輕學生的心理壓力，提升學生的學習質量。由此可見，對導學單在小學語文學本課堂中的應用進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、做好“導”的準備

基于導學單的小學語文學本課堂教學模式強調以學生為主教師為輔的形式，更為看重對學生的自主學習能力的培養。所以在新的教學模式中教師應當及時地摒棄傳統的教學思想，給予學生更多的信任，依據學生當下的理解能力和認知規律設計導學方案，做好“導”的準備，讓學生能夠在正式的課堂學習中獲得足夠的思維發散的機會，促進學生的創新思維和創造力的提升。與此同時，為了保障學生能夠長期對這種學習模式抱有興趣，產生認可的心理，教師在教學的過程中還需充分地發揮自身的專業能力，以平等的姿態和學生互動交流，利用導讀單設計有效的拉近學生和語文學本課堂之間的距離，也同時拉近學生和教師之間的距離，搭建起師生之間的友好交流橋梁，營造出和諧的語文課堂氛圍，讓學生能夠在良好的氛圍的帶動下實現對語文學科知識內容的持續學習興趣的有效構建，為學生當下的學習和未來的發展都奠定堅實的基礎。

二、導學在課堂上的運用

（一）倡導個性化學習

在以往的小學語文教學模式中教師“代替”學生學習的情況時有發生，這雖然減輕了學生的學習壓力，提升了學生的學習效率，卻并不是以學生自己的能力實現的，一旦學生脫離教師的輔助將無法實現對知識內容的有效內化和對所學知識的有效應用，與語文學科在小學階段的設立的意義背道而馳，不符合新時期所強調的生本理念。因此，為了呈現出優質的教學成果，教師應當及時地做出調整，構建創新化導學單設計方案，依據學生的設計情況設計有梯度的練習題，為學生提供選擇的機會，進而在實現對學生的基礎知識內容的有效鍛煉的同時，讓學生能夠獲得一定的挑戰，得到闡述自己的觀點的基礎，促進學生的個性化發展，實現導學單在小學語文學本課堂中的應用的有效新型。例如：在學習到《守株待兔》一課時，教師首先需要對這一課的知識內容有一個全面地掌握，提煉出其中的重點與難點知識，設計結構科學具備合理性的導讀單。在正式的課堂教學開始后，教師可以將導讀單作為基礎，有條不紊地開展課堂教學，并在這一過程中依據個性化的教學理念，對學生的思維實施引導，向學生提出不同的問題，使學生的課堂學習代入感能夠被加強，對所學的知識的建立起更為深入的理解，最終實現自主學習意識和能力的有效提升。

（二） 小組合作的方式

導學單設計的目的在于突出學生的主體位置，激發學生的主觀能動性，讓學生真正地成為課堂的主人，在語文課堂學習的過程中實現對知識的深刻理解以及對自己解決問題的能力的有效鍛煉，對學生具有綜合性的影響力。但由于小學階段的學生正處于初步發展的階段，對語文學科的認識還存在著一定的不足，理解能力和分析能力較差，在面對自主學習環境和導讀單學習模式時往往會出現無從下手的情況，需要耗費大量的時間才能夠完成相應的任務，這極大地拉低了小學語文學科教學的效率，無法保障教師能夠在規定的時間內完成所有的教學任務。因此，教師應當在教學方案上作出進一步的改變，積極地融入小組合作的學習方式，使學生能夠通過相互交流的方式實現不同的思想觀念的有效流通，在多種思想的相互摩擦下為學生提供新的靈感，幫助學生獲得更為獨到的見解，促進學生的語文學科素養和自主學習能力的提升，實現導學單在小學語文學本課堂中的應用的有效性。例如：在學習到《陶罐和鐵罐》一課時，教師可以為學生設計小組小學合作學習任務，讓學生按照導讀單進行探索的同時，營造出競爭的氛圍，激發學生的競爭意識與團隊榮譽感，使得學生能夠全身心的參與到合作探索活動中，高效地完成導讀單學習，達到事半功倍的效果。

結束語

綜上所述，在新時期人們已經對小學語文學本課堂教學產生了深刻的認識，明確了導學單對學生學習語文知識內容以及各項素質和能力的構建的重要影響力，對此提出了全新的要求。這讓小學語文教育面臨著巨大的挑戰，但同時也迎來了新的發展的機會，教師應當及時地轉變自身的思想，抓住新時期的教育發展機會，為學生創設出更為優質的學習和成長的空間，讓學生取得最大化的收獲。

參考文獻

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