初中地理教育中微課的應(yīng)用方式研究

徐后勇

摘要：微課是基于信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，其所具備的內(nèi)容豐富且形式多樣，十分適合被應(yīng)用于教育中。初中地理教師在展開知識的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解微課所具備的特點(diǎn)，盡量依據(jù)微課比較具體化的教學(xué)形式展開教育，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。基于此，本文將對初中地理教育中微課的應(yīng)用方式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在教育的不斷發(fā)展和優(yōu)化下，越來越豐富的教育方式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，為了教育方式便是其中之一。初中地理教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，有必要充分地 分析微課教育方式，盡量結(jié)合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將微課這種教育方式應(yīng)用起來，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，增強(qiáng)自身的地理水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對在初中地理教育中應(yīng)用微課的方式進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、深入了解微課，合理設(shè)計(jì)微課

要想使得微課實(shí)施的更為順利，初中地理教師在展開知識的教育時(shí)，首先需要做的便是對微課進(jìn)行深入分析和了解。因此，初中地理教師在展開知識的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入研究微課，并將微課進(jìn)行比較合理化的設(shè)計(jì)。

在展開教育時(shí)，為了促使自身的微課教育形式能夠展開的十分的順利，筆者會對微課進(jìn)行深入分析，并會依據(jù)比較具體化的微課教育形式，將微課進(jìn)行比較合理化的設(shè)計(jì)。為此，在平時(shí)的時(shí)候，筆者會深入分析微課，了解微課所具備的特點(diǎn)。依據(jù)比較具體化的微課教育形式，筆者會將微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。如，筆者會限制微課的時(shí)長，會盡量將微課時(shí)長呈現(xiàn)出5～8分鐘的樣子，以促使微課能夠更好的展現(xiàn)出知識，學(xué)生能夠在微課的推動下，更好的獲取知識。其次，筆者會豐富微課的內(nèi)容，會盡量將微課融入一些圖片、音頻、動畫等廣受學(xué)生喜歡的內(nèi)容，以使得學(xué)生能夠在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，將自身關(guān)注的重點(diǎn)放在相關(guān)的知識學(xué)習(xí)中。最后，筆者會在微課中有層次的納入一些知識，會先展現(xiàn)比較簡單的知識，再逐漸地展現(xiàn)出復(fù)雜知識，以促使學(xué)生更好地了解微課中所展現(xiàn)的知識，讓學(xué)生進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促使學(xué)生以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生獲得較好的發(fā)展，促使筆者順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中地理教師需要深入研究微課，并基于微課展開教育的優(yōu)化，將微課進(jìn)行比較好的設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生在微課的驅(qū)動下，更好地獲取知識。

二、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，有效融入微課

初中地理教師在基于微課展開教育時(shí)，還應(yīng)該著重關(guān)注課堂教育的多個(gè)環(huán)節(jié)，充分地明晰這種教育環(huán)節(jié)，以此將微課更好的應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，更好地獲取知識。

在展開課堂上的教育時(shí)，筆者會充分分析課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，選擇比較合理化的環(huán)節(jié)，融入微課。如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入的好壞會影響學(xué)生整節(jié)課的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會融入微課。課堂開始時(shí)，筆者會事先展現(xiàn)出自身所涉及的微視頻，借助微視頻比較形象且直觀性地展現(xiàn)出學(xué)生即將學(xué)習(xí)的知識，以促使學(xué)生進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生將自身關(guān)注的重點(diǎn)放在相關(guān)的知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識，從而促使學(xué)生胸有成竹的進(jìn)行接下來的知識的學(xué)習(xí)。在講解重難點(diǎn)知識時(shí)，筆者也會將微課融入進(jìn)來，以借助微課比較生動且形象的特點(diǎn)，講解重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識，促使學(xué)生進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，初中地理教師需要對教育環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，可以盡量優(yōu)化教育的環(huán)節(jié)，選擇比較合理化的教育形式將微課更好地應(yīng)用于教育中，以促使學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，更好地獲取知識，進(jìn)入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、注重教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化微課

初中地理教師在基于微課展開教育時(shí)，還需要對教學(xué)進(jìn)行深入分析，促使學(xué)生做好教學(xué)的反饋，以使得學(xué)生在比較優(yōu)化的教學(xué)反饋的指引下，更好地基于微課進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

教育只有在不斷地優(yōu)化和反饋下才能夠發(fā)揮出生機(jī)，因此，在展開知識的教育時(shí)，筆者會著重關(guān)注教學(xué)的反饋。為此，在展開基于微課的教育時(shí)，筆者會促使學(xué)生多多進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，筆者會讓學(xué)生從自身的知識學(xué)習(xí)結(jié)果和知識學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行評價(jià)，以幫助筆者了解到自身所引入的微課所展現(xiàn)出的教學(xué)效率。當(dāng)然，筆者會依據(jù)學(xué)生的評價(jià)，充分地了解自身所實(shí)施的微課教學(xué)法所存在的弊端，并會深入分析和了解這種弊端，依據(jù)這種弊端，不斷優(yōu)化微課，更好地展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生在這種教育形式的驅(qū)動下，更好地了解和掌握知識，更好地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠以比較積極的姿態(tài)展開知識的教育，以幫助學(xué)生更好地掌握知識，使得自身的知識教學(xué)效果獲得發(fā)展和提升。總之，教育需要進(jìn)行反饋，需要依據(jù)比較具體化的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行優(yōu)化，這樣，才能夠發(fā)揮出生機(jī)，才能夠助力學(xué)生更好地掌握和了解知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。因此，初中地理教師在展開知識的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)反饋進(jìn)行分析，并基于教學(xué)反饋，將微課進(jìn)行比較優(yōu)化性的設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生在這種教育形式的驅(qū)動下，更好地獲取知識，從而讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

綜上，初中地理教師需要深入分析微課，從深入了解微課、關(guān)注教育環(huán)節(jié)和注重教學(xué)反饋這三個(gè)方面將微課教育進(jìn)行優(yōu)化，做好微課的合理設(shè)計(jì)，并有效融入為了，促使學(xué)生更好地掌握微課，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

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