核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析與策略探討

趙飛

摘要：在高考變革的背景下，教育教學(xué)的目標(biāo)和方向都會(huì)發(fā)生變化，其內(nèi)容和要求也會(huì)改變。音樂是高中的一門重要課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)傾向于“趣味性”，但在新高考改革視域下，趣味性音樂教學(xué)顯然無法滿足具體要求，因此需要對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐做分析與思考。在明確新高考要求的基礎(chǔ)上對(duì)高中音樂教學(xué)做出改變，這對(duì)音樂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);核心素養(yǎng);問題;策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育時(shí)逐漸形成的個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值觀和綜合能力。而在核心素養(yǎng)的背景下，高中音樂教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是音樂知識(shí)和音樂技巧，還包含在音樂教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生的價(jià)值觀念。所以，重視高中音樂教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提升，也有助于學(xué)生主流價(jià)值觀的塑造。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析

（一）學(xué)校忽視高中音樂的教學(xué)

高中生即將面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以很多學(xué)校認(rèn)為音樂課不僅占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且對(duì)大部分學(xué)生的升學(xué)并沒有實(shí)際用處，因此就任憑其他學(xué)科的老師占用音樂課堂，或者直接取消了音樂課。即使有些學(xué)校安排了音樂課，但并沒有給音樂老師布置具體的教學(xué)任務(wù)，就出現(xiàn)了音樂老師讓學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象。

（二）教師的音樂教學(xué)方式落后

高中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物比較感興趣，喜歡相對(duì)活躍的課堂氛圍，但大多數(shù)音樂課堂并沒有因?yàn)橐魳返乃囆g(shù)性變得有趣。教師的音樂教學(xué)方式依舊是老師主講學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)性。即使有些教師稍作改變，學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備，但也只是一味地播放歌曲，并沒有對(duì)教學(xué)方式作出實(shí)質(zhì)性改變，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂課的興趣會(huì)慢慢消失，音樂課應(yīng)該有的意義也無法得到彰顯。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的教育理念，所以音樂教師要想使音樂教學(xué)發(fā)揮核心素養(yǎng)的價(jià)值，就需要改進(jìn)以往老舊的教學(xué)方式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，不以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，用心備好每一堂課。例如，教師可以在學(xué)生期末沖刺階段，教學(xué)生學(xué)習(xí)比較有沖勁的歌，引起學(xué)生對(duì)歌曲的共鳴;又或者設(shè)置一堂音樂分享課，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學(xué)生為中心改進(jìn)教學(xué)方式不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以使學(xué)生從音樂教學(xué)中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，從而更好地面對(duì)辛苦的高中生活。

（二）加強(qiáng)核心素質(zhì)訓(xùn)練

新課程背景下，對(duì)高中音樂的學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)會(huì)幾首歌上，更重要的是提升學(xué)生鑒賞音樂的能力，通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高自己的審美，能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。因此，教師在課堂中要善于利用各種教學(xué)資源，可以積極利用當(dāng)下的新媒體平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而也能使音樂課堂發(fā)揮更大的功效。如在音樂課堂教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備課件，包括所要用到的PPT、音樂以及視頻等，除此之外還可以使用錄音機(jī)，這樣方便學(xué)生分析自己的演唱水平，還可以積極使用一些教學(xué)工具，進(jìn)而為音樂學(xué)習(xí)增添一定的樂趣。

（三）重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

音樂家在創(chuàng)作曲子的時(shí)候都會(huì)夾雜一定的情感，而且都伴隨著一定的創(chuàng)新思維，進(jìn)而才能創(chuàng)作出一首首動(dòng)人的音樂。音樂在一定程度上是一種情感的表達(dá)和寄托，所以高中音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂旋律，然后通過音樂旋律激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，可以讓學(xué)生把想到的內(nèi)容和畫面用文字表達(dá)出來，文字的體裁可以是詩(shī)歌，也可以是散文，還可以是普通的白話文?？傊?，要善于利用音樂的旋律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂教學(xué)

如果觀念不改變，具體的教學(xué)措施就會(huì)被束縛，所以需要基于高考改革視域強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的改變。就目前的分析來看，具體觀念轉(zhuǎn)變包括以下方面：首先，將音樂作為高中不可缺少的重要學(xué)科進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，這樣師生對(duì)音樂學(xué)科的態(tài)度就會(huì)有顯著改變，這對(duì)于音樂教學(xué)工作的有效推進(jìn)有顯著的價(jià)值。其次，強(qiáng)化藝術(shù)人才培養(yǎng)理念。藝術(shù)人才的培養(yǎng)需要經(jīng)歷從發(fā)掘到培養(yǎng)再到提升的過程，高中音樂教學(xué)實(shí)際上就是藝術(shù)人才的挖掘和初步培養(yǎng)，通過音樂教學(xué)的開展發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的天賦并做正確的引導(dǎo)和積極的初期培養(yǎng)，這對(duì)于藝術(shù)人才的輸送有重要的價(jià)值。在高中教學(xué)實(shí)踐中，需要改變“文化課為重”的觀念，將藝術(shù)人才培養(yǎng)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，這樣高中音樂教學(xué)的實(shí)際狀況會(huì)顯著轉(zhuǎn)變。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不要單單認(rèn)為音樂課只是教授理論知識(shí)，要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)帶給高中生思維和心靈上的改變，并把教學(xué)的重心向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。比如，學(xué)完《大漠之夜》這首合唱歌曲后，學(xué)生明顯會(huì)從它的歌詞中獲得追求夢(mèng)想的動(dòng)力，教師就可以借著這個(gè)氛圍進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的夢(mèng)想和自己追夢(mèng)途中遇到的挫折，使學(xué)生從這首歌中學(xué)到的不僅僅是歌曲本身，還有追夢(mèng)路上不服輸?shù)木窈蛨?jiān)韌不拔的意志。所以只有教師教學(xué)的理念得到改變，音樂帶給學(xué)生的價(jià)值才能得到充分彰顯，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才會(huì)提高。高中音樂教師要積極探索學(xué)生在高中階段的心理特征，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，使音樂教學(xué)成為學(xué)生的心靈建造師。

結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，高中音樂凸顯了其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，它不僅能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得以放松，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)換高中音樂的教學(xué)理念，積極改進(jìn)音樂課堂的教學(xué)方式，使高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于繼紅.高中音樂課程改革面臨的困境及其對(duì)策[J].音樂大觀，2014，？000（021）：82-82.

[2]陳培剛.從“雙基”“三維”到“核心素養(yǎng)”——我國(guó)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》重大變化及其影響[J].人民音樂，2018（8）.