對小學(xué)語文高效教學(xué)實踐的探索

曹雯雯

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對教育越來越重視，對教育質(zhì)量的要求也越來越高。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文或許并不是最難的科目，但往往卻是大家最重視的學(xué)科。然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然有一部分小學(xué)語文教師的課堂還停留在傳統(tǒng)模式階段，不利于小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要高效的教學(xué)方法作為助力，不僅要關(guān)注學(xué)生成績上的提高，還要注重學(xué)生思想上的培養(yǎng)，不斷實踐探索，使小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。對此，本文基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文高效教學(xué)實踐進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文;高效教學(xué);實踐探索中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

語言是人類最重要的交流工具，是傳播民族文化的媒介，是社會立足生存的基礎(chǔ)，自古以來，無論是國內(nèi)還是國外，人類都離不開語言，其在許多方面都與人們息息相關(guān)。由此可見學(xué)生語言能力提高的重要性，而語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要學(xué)科，教師應(yīng)該充分重視起來，探索出有效的教學(xué)方法，結(jié)合多種課堂講課形式，以學(xué)生為課堂主體，關(guān)注學(xué)生的個人情況，促進(jìn)小學(xué)語文教育的高效發(fā)展。

一、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高效的語文課堂是促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的課堂。因此，在語文實踐教育中，教師應(yīng)該熟練運用分層教學(xué)，分階段、分層次組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文內(nèi)容，這有利于教師最大限度地使學(xué)生的興趣、愛好和才能得到發(fā)揮。在這個過程中，教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)進(jìn)行分層，從學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、優(yōu)缺點等方面實現(xiàn)公平客觀的分層，了解學(xué)生的發(fā)展水平。此外，教師還要在教學(xué)目標(biāo)、問題設(shè)置、課堂實踐、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生評價等教學(xué)的多方面進(jìn)行分層，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生思維能力，在更好地滿足學(xué)生個性和心理發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，使各個層次的學(xué)生都能實現(xiàn)切實有效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這部分的課程的時，教師對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就可以著重為其布置一些課文閱讀、生字詞默寫的任務(wù)，夯實其基礎(chǔ);對于綜合能力較強(qiáng)學(xué)生，教師要重在讓其明白課文的寫作技巧、課文內(nèi)容和核心概念;至于學(xué)習(xí)效率更加顯著的學(xué)生，教師就可以要求其多閱讀魯迅的其余作品，了解魯迅的寫作風(fēng)格，并寫下自身的讀后感。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師也要注重給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，以此實現(xiàn)高效課堂，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課前預(yù)習(xí)正是一個不可多得的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，教師要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的培養(yǎng)方向，認(rèn)真合理地做好備課工作，科學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)進(jìn)行有效閱讀，并在這個過程中幫助其得到學(xué)習(xí)的成就感，并讓其以此為動力，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語言自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故宮博物院》這部分的課程時，首先就可以先為學(xué)生提出兩個問題：“同學(xué)們，你們知道世界五大宮之首是什么嗎？電視劇里的紫禁城中的紫禁城是什么呢？”這兩個問題能激發(fā)學(xué)生的興趣，為課程的導(dǎo)入工作做準(zhǔn)備。在這之后，教師再以問題的形式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生獨立思考閱讀。如：本文說的對象是什么？對象特征是什么？表達(dá)的中心是什么？前兩段介紹什么？是總還是分？第3段到第10段分別介紹了故宮哪兩部分結(jié)構(gòu)？學(xué)生在探索答案的過程中，將會有更多的機(jī)會和時間自主閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、融入信息技術(shù)，豐富課堂形式

豐富課堂形式是教師提高教學(xué)效率過程中不可忽視的一步，課堂上教師展開教學(xué)的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生有著重要且直接的影響。在過往的教學(xué)課堂上，語文教育主要是以教師板書的形式來展開的，這種課堂形式過于單調(diào)枯燥，很容易就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。但隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的教師已經(jīng)可以使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，能夠?qū)局徐o態(tài)的文本內(nèi)容以動態(tài)圖像的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來強(qiáng)大的視覺效果，優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重融入信息技術(shù)，以此來豐富課堂形式。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《七律長征》這部分的內(nèi)容時，應(yīng)該知道單單憑借學(xué)生的個人想象，是讓其無法充分理解“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”和“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”所蘊含的意義，對此，教師就可以引入微課視頻，利用微課視頻展示具體場景，再用圖片的形式展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的長征路線，讓學(xué)生了解到長征歷程的艱辛，加深其對這首詞中每個句子的理解，并通過此體會作者的感情。

總而言之，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂不僅是時代的要求，也是促進(jìn)學(xué)生多元全面發(fā)展的重要保障。實現(xiàn)小學(xué)語文的高校教學(xué)并不是一蹴而就的，而是需要小學(xué)語文教師更多的努力研究以及長期的實踐，教師在這個過程中，要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，貫徹創(chuàng)新的理念，尋找出高效的教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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