小學語文教學中德育滲透的實踐與研究

杜安娜

摘要：受制于應試教育體制的影響，教師的精力全部集中在字詞、文章謀篇布局的講解上，忽視了語文的人文內涵，以至于語文課堂枯燥、乏味，進而導致小學語文教學效率低下。所以教師要明確德為先的教育目標，注重培養學生三觀，以促進學生更好的成長。文章立足小學語文，從德育視角出發，對文章主題進行了深入闡述。

關鍵詞：小學語文教學中德育滲透的實踐與研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

經濟的發展推動著社會的進步，而精神文明也是促進社會穩步前進的一股重要力量。青少年是一個國家、民族發展的希望，如若忽視品行教育，那培養出來的學生勢必不會有家國情懷、社會責任。所以立足新時代，我們要緊抓德育教育，以德規范學生的行為、語言，以德為紐帶將青少年自身成長和國家發展緊密結合起來，進而推動社會的不斷前進和發展。

1在小學語文教育教學中滲透德育教育的必要性

雖然社會和廣大企業在招收人才的時候，會對人才的技能水平以及專業素養提出較高的要求，但是那些脫穎而出的往往都是道德素質比較優良的優秀人才。這樣的現象就說明社會和廣大企業更看重的是人才的道德素養和品質，相比較于專業技能，道德素養才是支撐一個人更長遠發展的基礎。在這樣的背景下，一個人的道德素質在其全面發展過程當中，就起著重要的影響作用。因此，教育領域開始逐漸將德育教育的內容滲透到日常教學工作當中，不僅開設了專門的德育教育課堂，還在其他學科教學過程當中，引入和補充一些德育方面的內容。語文教師在開展德育教育滲透的過程當中，不僅需要了解每位學生的性格特點和能力水平，而且需要特別重視小學階段這個學習能力和模仿能力極強的重要時期，小學生在這個階段對一切新鮮事物都容易表現出極強的好奇心和求知欲。教師在教學的時候，需要為學生做好表彰，能夠在日常生活當中，身體力行地對德育內容進行實踐，對于學習成績好和不好的學生能夠一視同仁，讓學生能夠感受到來自教師的耐心和關心，從而對教師的行為舉止進行模仿和學習。

2小學語文教學中德育滲透的實踐與研究

2.1重視德育資源的挖掘以提高其教育的效果

語言教科書中的許多內容包含豐富的道德教育，如果教師對授課語言略加改變和修飾，就可以更好地將德育滲透在小學語文教學中，這既有助于改進語言教育活動，也有助于有效開展道德教育。在《回自己的祖國去》一課的教學中，教師采用這樣的語言總結全文：華羅庚臨行前仍有美國朋友來勸告，讓他留在物質條件優越的美國，華羅庚是怎樣回答的呢？讓學生找到相關內容：把知識獻給自己的祖國才有價值，我是中國人，我要為祖國盡力。當學生找到這句話的時候，教師就適時追問：如果是你，你會選擇回到一窮二白的祖國嗎？學生會信心滿懷地回答：“會”。教師進一步創設語言環境，有目的地滲透德育策略。師生配合，三次引讀：華羅庚毅然決然地說——回自己的祖國去;華羅庚斬釘截鐵地說——回自己的祖國去;華羅庚滿腔熱血地說——回自己的祖國去！這樣的三次朗讀，將課堂教學推到了高潮，情感教育也潤物無聲地得到了滲透。在拓展延伸環節，教師布置，學生搜集有關華羅庚的書籍讀一讀。這時，“要我讀書”就變成了“我要讀書”，德育也巧妙地進一步得到了延伸和滲透。

2.2挖掘教材，發掘其中的德育契機

德育教育的滲透使語文教學更生動形象，有血有肉，豐富了小學語文教學的內容，同時也讓學生受到了良好的德育教育。小學語文的教材當中有很多內涵深刻的課文，是語文教材德育教育的最好的契機。文章通過優美的語言、樸素的情感表達了對祖國的熱愛，對勞動人民的謳歌，或者描繪祖國山河的壯美，或者是對風土人情的訴說等等，都能讓讀者得到美的享受和道德情操的熏陶。這些課文人文素養豐厚，有著重要的教育作用，當學生在閱讀課文時，都會在優美的語言中獲得積極向上的情感。所以小學語文教師要發揮語文教材中的德育內涵，確立學生的主體地位，形聲兼備地講解課文，以避免空洞的道理引起學生的厭惡之感。例如在《海上日出》中，描寫了自然景物，在感嘆祖國山河壯美的同時，陶冶學生的心靈，增進學生的文化素養。據筆者的教學實踐證明，通過《小英雄雨來》的閱讀，小學生們都非常敬佩小英雄的機智勇敢，有利于樹立正確的人生觀和道德觀，潛移默化中對學生做了德育教育的熏陶。在《石灰吟》一詩的學習中，讓學生深刻感受到詩歌中蘊涵的高尚品格，從而陶冶學生的心靈，堅定他們立志學習的理想信念，使他們保持高尚的品格，以石灰的高尚品格為榜樣，堅持原則立場，努力為家為國學習。

2.3通過故事或寓言啟發學生

語文教師還可以充分利用一些寓言故事來啟發學生，從而為學生積極接受道德教育做好鋪墊。中華文化博大精深源遠流長，從歷史上流傳下來許多對人生教育非常重要的寓言小故事，相比較于那些理論知識來說，寓言小故事會更加生動有趣，也更容易被小學生聽懂，而且寓言故事當中蘊涵著大道理，相比較于通篇的語文教材內容，更容易被學生接受，同時也是教師利用碎片化時間進行德育教育的主要素材。因此，語文教師可以根據學生的行為舉止表現，提前下載一些具有教育意義的寓言故事，借助課后時間或者在教學過程當中，在多媒體設備上進行展示，通過這種方式引起學生對道德素質培養和學習的高度重視。比如，教師可以通過孔融讓梨的故事培養學生尊重兄長、關愛后輩的高尚品質，孔融為大家做了一個謙遜恭讓的道德模范，教師需要讓學生描述整個事情的經過和結果，采用這樣的方式，主要是為了讓學生對寓言小故事加深印象，在生活當中，如果再遇到類似的情境，學生就能夠想到孔融的做法，從而不斷提醒學生形成謙遜恭讓的良好品德。因此，教師需要充分借助生活情境，或者是學生同齡人中值得表揚的行為，有效激發學生模仿和學習高尚品德的興趣和積極性。

結束語

在語文教學中，滲透德育有助于小學生樹立堅定的理想信念，同時也培養了學生對國家、民族的深厚情感，將來成長為社會的棟梁之材。小學語文教學中應不忘初心、牢記使命，堅持立德樹人，在教學活動當中，挖掘文本中的德育內涵，引導學生在學習語文知識的過程中，獲得做人的道理，學到為社會、為人民服務的思想精粹，為中華的強國夢增磚添瓦。

參考文獻

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