淺談興趣教學在小學數學教學中的應用

萬玲

摘要：正所謂“興趣是最好的老師”，教學老師在開展小學數學知識教學時，其就應當注重強化學生自身的數學知識學習能力，而這就需要從激發學生自身的數學知識學習興趣角度出發，否則難見成效。本文即是從運用現代信息技術創新課堂，增強教學趣味性、設計智力與活動于一體的數學游戲，提升小學生學習效率以及創建生活化教學模式，營造趣味數學課堂三個角度出發，對于興趣教學在小學數學教學中的應用進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：興趣教學;小學數學;教學應用中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

隨著時代的發展，傳統的小學數學知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重激發學生數學學習興趣，提高學生的數學學習效果逐漸成為主流。數學是學生學習階段必須學習的一門課程，而小學作為學生接觸數學教育的基礎學習階段，數學的良好教學就在小學教育中占據著非常重要的位置。小學生的活潑好動，對待事物都有著自己的見解，對數學當中枯燥乏味的教學提不起興趣，因此，教師應該抓住小學生的性格特點，創新教學方法，不斷的激發小學生對數學學習的興趣，促進小學生的數學水平提高，讓小學生在學習數學的過程中，能夠更深入的了解數學知識，并進行掌握。筆者結合多年的教學經驗，針對興趣教學在小學數學教學中的應用進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、運用現代信息技術創新課堂，增強教學趣味性

信息技術在當今時代發展中的重要性作用已經不言而喻，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其就需要注重利用信息技術展開數學教學，如此才能夠切實提高學生們的數學知識學習效果和效效率，更為關鍵的是，教學老師可以借助多媒體設備提高學生們的數學學習積極性。

例如：在教學“初步認識軸對稱圖形”這一教學內容時，教學老師就可以從信息技術的角度入手，面向學生展開信息技術方面的知識教學。具體而言，教學老師可以提前通過網絡進行相關軸對稱圖形的收集與整理，然后才是展開后續的課堂教學。在課堂中，教學老師不要直接告訴學生軸對稱圖形的具體表示以及含義，而是要留有一個懸念，這也是激發學生學習興趣的一種重要方式。而后，教學老師便可以同信息技術的角度出發，向學生展示一些軸對稱圖形。通過圖形的展示，學生就能夠對于軸對稱圖形有所正確的了解與認識，同時也就能夠很好地強化學生的數學知識學習和理解。

二、設計智力與活動于一體的數學游戲，提升小學生學習效率

小學生的性格是好玩、愛動，小學數學又比較的枯燥難懂，所以也就為小學生的數學學習增加了難度。因此，教學老師在開展小學數學知識教學的過程當中，要注重結合小學生自身的性格特點，并且運用合適的游戲教學方法，激發小學生的數學學習興趣，以提高學生們的數學知識學習的動力，繼而提高小學生的數學知識學習能力和學習效果。

例如：在教學“東南、西南、東北、西北”這一教學內容時，教學老師就可以咨詢學生：“同學們，你們知道東三省是哪三省嗎？”學生：“黑龍江。”/“吉林。”/“遼寧。”老師：“沒錯，東三省處于我國的什么位置？”學生：“東北。”老師：“是的，那么有東北是不是也就應該有西北、東南和西南呢？”學生：“是的。”老師：“那么你們知道這些方位具體在哪里嗎？”此時，教學老師可以引導學生指出東南、西南、東北、西北四個方位。然后，教學老師可以通過游戲提問鍛煉學生反應能力的方式，提高小學生的數學學習效率。老師：“現在老師向大家進行方向提問，看看你們的反應能力如何，怎么樣？”學生：“好。”老師：“東北方向在哪里？”此時教學老師可以觀察學生們的具體指向，然后教學老師繼續提問：“西南方向在哪里？”當所有學生都能夠正確指出東南、西南、東北、西北四個方位，才能夠說明學生對于東南、西南、東北、西北四個方位的學習和認識效果。

三、創建生活化教學模式，營造趣味數學課堂

生活處處皆學問，教學老師在開展小學數學知識教學的過程中，其應當注重加強學生的生活化教學，如此不僅能夠有效拉近學生與數學知識之間的距離，而且還能夠很好地保證和提高學生們的數學知識學習效果。

例如：在教學“初步認識軸對稱圖形”這一教學內容時，教學老師就可以向學生展示具體的軸對稱圖形實例。比如，教學老師可以向學生展示軸對稱生活實例，比如天安門、學校的大門、黑板、高樓大廈等，這些都是現實生活中軸對稱圖形的實例。由此，學生也就能夠清楚的認識到軸對稱圖形與我們現實生活之間的關聯，同時也能夠認識到軸對稱圖形這一教學課程學習的重要性。在向學生引入生活中的軸對稱圖形之后，教學老師便需要引導學生進行思考和學習，即從生活中的軸對稱圖形入手，挖掘軸對稱圖形的具體內在本質，也就是軸對稱圖形的特點，這是一種從具體到抽象的反向學習，以深化學生的數學思維培養。

總而言之，在小學數學教學中培養學生的數學興趣是極其重要的，教學老師在開展小學數學知識教學的過程當中，要不斷地創新教學方式和方法，營造符合小學生學習特征的課堂教學氛圍，同時還要注重具體教學方法的運用，將數學當中復雜困難的問題變得更為形象和具體化，降低數學學習難度的同時，還能夠提高學生們的數學學習效果。

參考文獻

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