淺談小學一年級語文拼音教學的策略

黃文江

摘要：語文學習的基礎是一年級的拼音學習。拼音的學習質量直接影響到該語言各個方面的學習，甚至影響人們的生活。如今，在21世紀，如果人們無法用拼音發送短信會發生什么？如果人們使用Word文檔而不輸入拼音怎么辦？如今，許多中老年人都無法識別拼音。作為一年級的語文教師，更加致力于讓學生很好地學習拼音，并為學生的未來打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學一年級語文;拼音教學;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

拼音是學生語文的重要組成部分，也是學生需要學習的內容。小學一年級是學生學習的初期階段。在向學生教授拼音時，教師必須結合學生的認知和記憶能力。教師嘗試從簡單的拼音教學法開始，以便學生在感知知識時就能夠記住它們。另外，教師應嘗試避免用傳統的教學方法，并嘗試使用創新的教學方法。教師需要對一年級學生有足夠的耐心，以便學生可以在拼音學習過程中打下良好的基礎，以鼓勵學生不斷提高學習質量。

1.注意前后知識之間的聯系

在學習三個復雜的元音ao，ou和iu時，由于在上一課中對三個復雜的元音ai，ei和ui進行了研究，因此大多數學生在上學之前都會受到拼音的影響，因此學生會讀寫每個字母。這些很容易理解，但是iu和ui學生容易混淆，因此教師應加以區分。這樣可以在審查的基礎上加強學生對新知識的掌握。

一切都需要毅力。只要教師努力工作并堅持不懈，教師一定會變得更好。就像在爬山時一樣，只要教師努力工作，教師就會越來越靠近山頂，而不是越來越遠。作業是教學生在課堂上鞏固知識，所謂的練習是完美的，因此在教學生拼音之后，教師必須及時安排練習。課后，可能會有語言文字寫作，或者教師可能找到合適的課外閱讀，以發揮語文拼音的多功能性，即在語文拼音的幫助下提前閱讀，從而增加了學生的閱讀量。學生閱讀量越高，識字率越高。

2.依靠熱鬧的韻律，讓學生記住拼音的發音

閱讀和記憶是學生學習拼音的前提。為了記住拼音的發音，有些教師只是盲目地讀它。不可否認，閱讀是學生學習和記憶拼音發音的主要方式。但是，在閱讀過程中，即使教師不斷地改變他的閱讀教學方式，有些學生仍然不記得拼音的發音。在這種情況下，教師還可以巧妙地使用有趣的童謠。因為有趣的童謠很吸引人，所以學生只要記住有趣的童謠就可以很快記住拼音的發音。只有記住拼音的發音，學生才能準確地讀拼音。

3.加強學生拼音教學

拼音教學中最重要的是學生的發音。教師需要加強對學生發音的教學。在正常情況下，學生會跟隨教師重復閱讀，以學習正確的發音。教師發現學生的發音不正確時，應及時糾正學生。當一些學生在家庭受到方言的影響時，學生的發音可能也會有所不同。教師可以在全班同學面前播放學生的拼音發音視頻，以便學生可以反復收聽。學生的發音對外部環境的影響非常敏感。教師應為學生創造良好的學習環境。簡而言之，教師應注意學生的發音。

4.讓學生在玩不同游戲時記住拼音的拼寫

拼音的正確拼寫是學生學習拼音的關鍵。學生只有掌握拼寫規則，才能準確地拼寫拼音，更好地發揮拼音在學習語文中的重要作用。為了使學生掌握各種拼音方法，教師需要仔細準備一些與拼音內容有關的拼寫練習。如果拼寫練習很乏味并且是機械上重復性的，那么學生自然會對這種拼寫練習缺乏濃厚的興趣，并且學生的學習主動性不必很高。相反，如果拼寫練習有趣且形式多樣，那么學生將不可避免地對這種拼寫練習感興趣，并且學生學習的熱情會特別高。因此，教師可以嘗試在小學一年級時將各種游戲活動納入拼音拼寫練習中。

5.學習拼音的歷史

故事也是學生非常喜歡的形式之一。教師還可以通過教拼音來學習故事。在拼音的歷史教學中，教師可以使用不同的符號來代表歷史中的不同角色。因此，教師在教學時會重新閱讀不同的字母。為了激發學生對故事的興趣，教師可以在閱讀故事之前先問幾個問題，以便學生可以聽有問題的故事。教師應根據學生的興趣來發展故事，以便學生愿意聽這些故事。教師還可以使用圖片在講故事的過程中教學生拼音。在學習拼音時，教師可以將圖片結合起來以使學生學習。否則，學生沉迷于歷史，放棄了拼音學習。教師使用故事時，教師需要注意學生學習拼音的質量。

6.加強學生拼音練習

學習拼音時，學生不僅必須學習發音，還必須練習手寫。傳統練習方法主要是讓學生多次寫作，有時甚至是十次，幾十次等等。盡管這種重復練習會提高學生的記憶力，但記憶效率低下，這會導致學生對學習拼音失去興趣。為了提高學生的練習水平，教師嘗試讓學生記住拼音。例如，當教師在課堂上時，學生可以安靜地寫作，學生健忘的速度在一開始就是最高的。因此，教師可以讓學生決定每節課結束后所學的知識。這不僅可以讓學生查看他們學到的知識，而且可以改善學生對拼音的記憶。同時，教師還可以采取其他方法來改善學生的拼音記憶。

小學一年級的拼音教學是學生學習的重要內容。教師應采用多種教學方法，以提高學生的拼音教學質量。根據學生的基本情況和學習機會，教師可以使用多媒體教學、故事教學、動手教學以及其他教學方法。讓學生通過學習拼音來提高他們的實踐技能。在教學中，教師需要認識到一年級學生的理解和記憶正處于關鍵階段。簡而言之，只有學過拼音的學生才能提高語文學習的質量。

參考文獻

[1]于錄心.強化“讀圖”，提高拼音教學效率[J].語文建設，2018（5）.

[2]]田多杰.一年級漢語拼音教學策略研究[J].新課程，2020（48）：72..

[3]]韓紅霞.小學一年級語文課堂閱讀能力的培養措施[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：228.