幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

戶馨

摘要：幼兒主要通過直觀感覺和直接參與來認知未知世界，如觀察、觸摸、動手改造等，而開放性游戲則是不局限幼兒活動的空間，不局限幼兒游戲的方向，實現(xiàn)對幼兒感知能力、認知能力的調(diào)動，讓其積累起豐富的認知知識。而游戲環(huán)境可以直接決定開放游戲的質(zhì)量、對幼兒的吸引程度以及游戲結(jié)果，所以需要教師從空間、功能、物質(zhì)、精神等多方面實現(xiàn)良性開放性游戲環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;開放游戲;游戲環(huán)境;游戲策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境符合幼兒該階段的認知特點和成長規(guī)律，是將科學教學方法融入教學實踐進行創(chuàng)新的一種全新教學模式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)游戲過于沉悶、幼兒主動性不高等一系列問題，帶動幼兒的成長與發(fā)展。而為了達成最有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的，教師應(yīng)當認清環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極意義和創(chuàng)設(shè)環(huán)境中存在的過往問題，從糾正問題入手實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題

在傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主要存在的問題是忽視了幼兒的需求和成長認知過程，只重視如何能夠通過環(huán)境更好的達成游戲效果和教學目標，而過于明顯的游戲目標和教師過度的干預(yù)引導(dǎo)導(dǎo)致幼兒的游戲主動性和積極性不高;同時又存在著重視室內(nèi)環(huán)境，忽視戶外環(huán)境建設(shè)，重視物質(zhì)環(huán)境打造，忽視人文環(huán)境創(chuàng)造等一系列問題。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的重要意義

一方面，環(huán)境也是重要的教學資源之一，可以對幼兒進行潛移默化的影響或幫助，使幼兒在有意注意、無意注意中實現(xiàn)對環(huán)境所呈現(xiàn)資源的高效利用，進一步開發(fā)幼兒的認知能動性和活動積極性。另一方面，多層次的游戲環(huán)境可以實現(xiàn)對幼兒活動的全面支持，滿足幼兒游戲、學習、娛樂的多種需求，讓幼兒在積極探索中實現(xiàn)對未知的認知[1]。

三、幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）增強戶內(nèi)外環(huán)境之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本以室內(nèi)和戶外的兩種空間限制為主，雖然可以發(fā)揮不同場地的優(yōu)勢和作用，但開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更強調(diào)室內(nèi)和戶外的融通，實現(xiàn)游戲空間、場所的延展和深化。

第一，所創(chuàng)設(shè)的游戲空間要考慮到幼兒園或幼兒班級內(nèi)的整體環(huán)境，合理進行布局，積極利用現(xiàn)有空間，提升空間的利用效率，但不標明如室內(nèi)、室外這樣的標志性詞語，生硬的隔離開兩種活動場所。如開展可以穿梭于兩種環(huán)境的教學游戲“我是小廚師”，在室外空間完成食材的收獲、準備，在室內(nèi)空間進行加工、制作，實現(xiàn)實踐探索、角色游戲相結(jié)合，讓幼兒可以在不同區(qū)域之內(nèi)有效開展探索認知活動[2]。

第二，所創(chuàng)設(shè)的游戲空間要積極的體現(xiàn)幼兒的需求和或想法，適當?shù)墓膭钣變阂黄饏⑴c游戲環(huán)境的布置，提升幼兒對于游戲的期待和參與的熱情，并做到游戲環(huán)境的可變化、可移動，靈活結(jié)合不同的游戲內(nèi)容進行空間設(shè)置或調(diào)整。如培養(yǎng)幼兒的交通安全知識學習時可將角色扮演、繪本閱讀等結(jié)合在一起，幼兒在益智讀書角了解相關(guān)內(nèi)容，再模擬開汽車的交通環(huán)境，穿梭在不同認知區(qū)域，既掌握了汽車知識、交通知識，又培養(yǎng)了安全意識。

第三，要注重游戲材料的選擇，在考慮幼兒認知需求的基礎(chǔ)之上提供盡可能豐富的、多樣的游戲材料，讓幼兒可以自主的開放性進行選擇，以提升其參與游戲的積極意識。同時所選擇的材料注重多功能性和實用性，可以應(yīng)用在不同的游戲教學之中。還要注重游戲的材料的質(zhì)量和安全性，如彩紙折疊游戲中的剪刀要選用安全系數(shù)高，防傷害值好的兒童剪刀;包裹材料要確定無甲醛釋放。

（二）實現(xiàn)環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的促進作用

作為社會活動之一，開放性游戲?qū)崿F(xiàn)了多個個體的參與，所以所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也要實現(xiàn)基于社會角色和背景之下對幼兒身心發(fā)展的積極促進作用。

第一，要通過游戲環(huán)境打造良好的師生關(guān)系，教師明確自己的角色定位，多與幼兒進行平等的交流溝通，關(guān)注幼兒的認知發(fā)展需求，不斷培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，既提供幫助，又避免幼兒養(yǎng)成性格和心理依賴。將選擇游戲材料，選擇游戲伙伴等主動權(quán)交由幼兒，將反思與總結(jié)的權(quán)利交給幼兒，積極引導(dǎo)幼兒多和其他學生進行溝通，并能向教師提出正向的反饋或意見。

第二，要注重同伴之間良好游戲環(huán)境的搭建，教師既要鼓勵孩子之間積極的游戲互動，平等友愛，共同學習和進步，營造樂觀、和諧、溫暖的游戲氛圍，還要讓幼兒明確游戲規(guī)則，學會遵守規(guī)則，尊重他人，無形中提升幼兒的人際交往能力，實現(xiàn)對其身心的發(fā)展與促進作用。

（三）體現(xiàn)人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷

游戲不只是娛樂，游戲環(huán)境也不只是讓幼兒可以獲得更多的娛樂感，而要通過游戲環(huán)境這一客觀存在但未直接參與的形式突出對幼兒的人文引導(dǎo)、關(guān)懷，體現(xiàn)對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。

第一，要注重文化類標識物如圖書、字畫等的裝飾，盡量選擇具有民族特色和地域特色的環(huán)境材料，如中國結(jié)、對聯(lián)、宮燈等，引發(fā)幼兒的思考和潛意識中對文化的追尋。

第二，要利用如線條、色彩、圖形等隱性環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式實現(xiàn)對幼兒的心理引導(dǎo)，打造更為平和的、溫馨的心理暗示環(huán)境[3]。

四、結(jié)束語

開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以擴大游戲本身的意義，不斷地啟發(fā)幼兒進行思考，并促進幼兒游戲能動性的生成。教師所創(chuàng)設(shè)的開放游戲環(huán)境需要實現(xiàn)物質(zhì)、心理、功能、空間、人文等多需求的滿足，并讓幼兒在安全可靠的環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)與教師、同伴的積極交流，能夠在愉快的氛圍中快樂成長。

參考文獻

[1] 馮鑫. 幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J]. 學前教育研究， 2021（2020-10）：93-96.

[2] 高宏. 談幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略[J].2021（2016-8）：100-101.

[3] 徐嵐. 投其所好，自主游戲——幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放策略[J]. 山西青年， 2020， 000（004）：P.289-289.