小學語文教學中開展立德樹人教育工作的策略

李倩

摘要：立德樹人教育宗旨是要求教師在教學中以此為教育理念和目標，以培養學生的高素質為指導方向，在教學中實現知識到能力到涵養的培養與鍛煉。尤其在小學語文教學中，結合教學內容、教學活動形式，深化立德樹人核心理念，讓學生在良好的情境中可以發揮知識聯系實際的作用，從而落實語文教學的立體目標。

關鍵詞：小學語文;德育教育;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在一段時間以來，我國的小學語文教學多以要求學生掌握基礎語文知識為主要方向和目標，忽視了對其中所包含的文化涵養、德育因素等的挖掘，使教育脫離了本質，既阻礙了學生綜合素質的生成和語文核心素養的養成，又限制了德育教學形式和教學內容，出現了能力與德行不一致、不匹配的后續問題。所以需要小學語文教師堅持立德樹人教育理念，從提升自己的專業能力入手，豐富教學內容，創新教學途徑。

一、小學語文教學中開展立德樹人工作的重要性

在小學語文教學中開展立德樹人教育工作，一方面可以讓學生借由文章解析、寫作訓練等培養正確的人生觀、世界觀、價值觀，學會遵守社會規則，做維護社會秩序的一員。另一方面可以讓學生從學習不同的文化知識入手，學習與自己、與社會、與多元文化的和諧相處，客觀看待大量的網絡信息和外來信息。第三方面可以借由文章故事、創作背景、歷史信息的學習改變自己的不良行為習慣，提升個人素質。

二、小學語文教學中開展立德樹人工作的策略

（一）挖掘教材資源，提升學生德育水平

教師應當緊抓語文教材的核心內容，堅持將立德樹人教育理念融合在其中：其一，注重各知識點之間的聯系，體現教育目標的整體性和一致性，如實現生字到生詞、到句式、到段落、到文章的解析。其二，還要注重對于文章信息中情感內容等的講解，將其擴充為德育教育中的一種資源，體現語文學科的人文性作用。同時，還要做到結合小學生的心理特點和認知規律，挖掘多種資源融入到實際教學之中[1]。

《長津湖》在十一黃金檔掀起了全民的觀影熱潮，也體現了中國人民對于革命先輩的敬意與緬懷，從這一社會熱點新聞和現象入手，提問學生們是否有和父母一起去觀看《長津湖》電影，自己有哪些感受？再引入《狼牙山五壯士》一課的學習，帶領學生去認識更多的革命先輩。在學習之后再請學生嘗試著將該篇文章和電影情節進行對比，可以發現在無產階級革命先輩身上有哪些共性的特征，從而讓學生認知到愛國主義情懷的偉大作用和力量，學習珍愛生命，珍愛和平，珍惜來之不易的幸福生活，并以促進祖國發展、為人民謀幸福為偉大理念而奮斗而學習。

在學生的情感達到高潮的時候，教師還可以以演講這一口語表達形式為活動主題，利用課后服務時間來一次演講比賽，將課上自己的所觀所感和所思整合在一起，綜合實現對知識的再應用和對個人情感的升華。

（二）創設育人情境，培養學生優秀品質

小學生還處在直觀了解世界的時期，抽象的立德樹人觀念不方便學生把握其中的內涵，進行深入解析和認知，所以教師可以利用如動畫、視頻、模擬故事等方式打造良好的教學氛圍，適當降低理解難度，并引導學生走入教學情境之中去深入感受，并通過趣味生動的描述調動學生自我進行探索和體驗的意識[2]。

《坐井觀天》一課本就是寓言故事，具有豐富的畫面感，教師可以利用視頻動畫的方式展示對話過程，適當夸大或放大青蛙的視角，為后續對話的產生埋下伏筆;或者請學生以角色扮演的方式開展此課學習活動，分別扮演青蛙和小鳥，再利用較大的直筒模仿“井”，更方便學生帶入自己的情感，走入課文中去認知為什么青蛙認為“天不過井口那么大”。引發學生的思考，即個人的知識或成長與自己的眼界有非常重要的關系，不能局限于現在的知識范圍或生活范圍，而應當走出去看天下，對于小學生而言，走出去最好的辦法是什么？就是多讀書多思考。

在學生有了基礎認知之后，請學生以小組為單位，為該故事續寫結尾，個人的理解不同，結局方式也不盡相同，可以是青蛙的遠行，也可以是青蛙的晚年生活，在收集整理相關資料、小組討論之中學生更可以進一步深化對于課文的理解和情感認知。

（三）聯系生活實際，促進學生全面發展

學習的目的不是困于學習本身，而是要將學習到的知識應用于生活之中，提高認知世界、辨析世界的能力，所以教師要能夠從教材內容出發，引入生活實際案例，讓學生可以在生活化的情境或活動之中實現立德育人的教育目標，更可以在實踐中理解“德”的內涵[3]。

授課開始之前先請學生從不同的角度講一下家鄉的美，如飲食文化、風景名勝、文化古跡等等，吸引學生的學習興趣，再請學生和老師一起來看一看別人的家鄉都有哪些美麗之處，開始《海濱小城》一課的學習。既引導學生去觀察生活的美好與快樂，又對祖國大好河山產生無限的向往，更學會通過提升自己的環保意識、改變自己的生活習慣，使這份美好長留于世。

三、結束語

在小學語文教學中深化立德樹人理念既可以帶領學生深度解讀語文知識，又能夠塑造正確的人生觀、價值觀、行為觀，為后續學習打下良好基礎，為正確社會行為的生成做好情感和道德鋪墊。小學語文教師所開展的教學活動要做到深度挖掘教材中的德育資源，聯系生活現象和生活實際，讓學生在溫馨的、生動的、形象的教學氛圍中接受德育教育，最終實現對個人學科綜合素養和立德樹人教育目標的深化與落實。

參考文獻

[1] 代祥貴. "立德樹人"在小學語文教學中的滲透及實踐策略研究[J]. 語文課內外， 2020， 000（003）：20.

[2] 黃巧玫. 小學語文教學中立德樹人的滲透[J]. 新一代：理論版， 2020（7）：41-41.

[3] 張偉， 王曉. 淺談小學語文教學中如何滲透立德樹人教育[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（9）：133.