游戲化理念下的幼兒園教學質量提升路徑分析

溫舒淋

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，我國教育基本形成以素質教育為核心的教育趨勢，幼兒教育也得到了社會的廣泛關注。幼兒年齡較小，游戲化理念下的教學組織形式更容易激發幼兒的學習興趣，與現代教育理念相吻合，能夠有效落實素質教育。因此，幼兒教師在組織教學活動時，應從游戲化設計的角度出發，優化教學設計，提升幼兒的學習興趣，促進他們身心的健康成長。本文針對游戲化理念下的幼兒園教學質量的提升路徑展開了以下研究。

關鍵詞：游戲化理念;幼兒園;教學質量中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

幼兒園章程指出，兒童教育應將游戲作為重要的基本活動，并將游戲化教學理念納入教學活動中。在幼兒教育不斷深入的今天，新時代的幼兒教育應借助游戲化教學帶動幼兒學習和成長。但是實際教學中，游戲化教學還存在諸多問題，如游戲設計形式和內容不豐富，知識之間的聯系性不夠緊密等。基于此，幼兒教師應結合兒童的發展特點，總結游戲化教學存在的問題及原因，提出針對性的解決方法。

一、游戲化理念下幼兒園教學存在的問題分析

問題是推動事物發展的重要因素。目前在幼兒游戲化教學中，幼兒教師的指導能力有待提升，對游戲教學認識不夠全面。傳統教學中教師忽視學生的主體地位，對于課堂的掌控性較強。但是新時代下的幼兒教育需要教師提升教學指導能力，發揮游戲化教學的作用，關注到孩子的情緒，借助游戲化教學理念強化教學質量的提升。與此同時，部分幼兒教師忽視學生個性化發展，存在盲目的現象，采用固定的程序和套路組織游戲活動，忽視了學生的個性化發展需求。并且幼兒園沒有系統教學教材，教師們對五花八門的信息提取不夠精煉，往往在教學設計很完善但在教學實施過程中總會遇見幼兒不配合、教玩具達不到預期等問題。此外，幼兒家長觀念不夠，認為幼兒每日在園僅僅是玩耍，將幼兒會背多少古詩，計算多少數字作為評價標準，大多數教師為適應招生而改變教學模式。包括許多家長在親子任務時不配合，用沒時間、老師安排多，全是玩兒等理由不進行親子游戲或替幼兒完成等。

一、游戲化理念下幼兒園教學質量的提升路徑

（一）提升教師教學能力，發揮游戲的作用

教師是游戲化教學引領者，是教學活動順利開展的前提。游戲

化教學具有一定的開放性，但是并不意味著教師要放任不管，要發揮教師的指導作用，提升自身的觀察能力，促使幼兒積極參與到游戲活動中。基于此，首先，教師應轉變理念，豐富自身的理論知識，提高對幼兒觀察行為的重視。在尊重孩子主體地位的基礎上，提升自身游戲活動的觀察和指導能力，并適時加入其中，必要時全程參與到游戲的整個過程中，適時對他們的行為進行調整與指導;其次，教師還應提升自身游戲化教學的組織能力，加強實踐。教師在日常游戲活動中，應積極做好記錄，觀察幼兒的行為，多琢磨、多思考，提升自身的專業化水平;最后，學校組織多種形式的培訓活動，多參加講座和研討會，不斷發展自身的綜合教學能力。

（二）拓寬游戲內容，增強幼兒自主參與性

隨著時代的發展幼兒教育的內容也在不斷豐富和更新，幼兒教師應緊跟時代發展不發，創新游戲化教學內容，保持游戲教學模式的激趣作用，讓孩子們在極具新鮮感和趣味性的環境下快樂成長。及如教師可以將自主游戲和規則游戲相結合，前者體現了游戲的靈活性，后者則受固定規則的限制，將兩者結合能夠最大限度地發揮游戲教學的自由行和科學性，增強幼兒的自主參與性。

例如，幼兒教師在組織“一傳到底”這一游戲時，提前準備兩個塑料圓圈，然后將幼兒排成兩列，每一列的幼兒相互搭肩，由每排第一位幼兒的開始，伸出一只腳傳遞給第二位幼兒，每位幼兒只能用一只腳進行傳遞，能夠有效地加強幼兒身體平衡能力與肢體靈活性，增強幼兒的團隊意識與相互協作能力。為了進一步增加游戲的趣味，教師還可以組織幼兒們進行比較，使其更加緊張，提高幼兒的參與積極性。

（二）強化游戲個性化設計，將德育理念滲透一日生活中

幼兒教育活動的最終目的應服務于幼兒個體的個性化發展，因此在設計游戲活動時，教師應從兒童本位的理念出發，著眼于立德樹人思想，在游戲化教育活動中滲透德育思想。為此，教師可以根據幼兒園一日活動設計個性化的活動，從而培養幼兒生活習慣和自理能力。

從廣義上分析，幼兒園一日活動包括集體教育、游戲、區角、就餐、盥洗、如廁的一切日常活動。例如，教師組織幼兒們參與“晨間接待的小小值日生”“餐前準備的今日報菜員”“每日氣象播報員”等活動，讓幼兒鍛煉表達能力，同時幫助幼兒大膽表現自己，認識多種蔬菜，了解不同天氣應如何應對。此外，幼兒教師還可利用環創結合，將常吃蔬菜放在墻上“蔬菜園”，待報菜員告知今日食譜時找到相應蔬菜等;在了解第二天天氣預報向大家匯報時可以提醒注意防曬，吹風，攜帶雨具，穿衣指南等區角游戲應根據不同幼兒興趣自由選擇，個別幼兒教師應根據自身情況作為調整，例如膽小內向幼兒鼓勵他參與表演區活動，活潑幼兒引導其做手工、閱讀等活動;還可在園領導組織下進行混班游戲、混齡游戲等體現游戲個性化設計。在整個過程中，幼兒教師還要結合教育目標和幼兒素質發展需求落實德育教育理念，并將德育貫穿于游戲活動的始終，在完成教學目標的同時，實現幼兒課程體系的完善。

總之，游戲化教育是兒童認知形成的重要途徑，是完善其思維體系的有效方式。與傳統教學方法相比，創新型的游戲化教學強調幼兒的親身體驗和直觀感受，并在完成游戲的過程中達到知識應用的目的，對于他們實際應用水平的提升具有重要意義。

參考文獻

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