淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

楊青柳

摘要：隨著素質教育的開展，人們對小學教育提出了更高的要求，在教學過程中不僅要教授學生語數外等專業知識，還要培養學生的綜合素養。因此小學院校開始注重學生的音樂能力的培養。在小學階段，學生處于學習和發展的重要時期，需要老師的科學引導，才能夠更好的學習和成長。在這一階段，學生活潑好動，自制能力以及學習能力都較弱，因此要求老師指定科學的教學策略，激發學生的學習興趣。音樂起源于節奏，因此在小學音樂教學過程中，學生不僅要掌握音樂的旋律與和聲，還要掌握音樂的節奏。老師通過加強音樂節奏的訓練，增強學生的韻律感，挖掘學生的潛力，使學生能夠感受到音樂學習的趣味性，培養學生的藝術氣質，也為學生的學習和成長奠定了良好的基礎，促進學生更加全面的發展。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

小學音樂課程是學生學習音樂的主要渠道之一。素質教育背景下，小學音樂課程也得到了更多的關注。對于小學音樂課程而言，節奏的訓練是教學的關鍵。節奏是組成完整音樂的基礎，有效的節奏訓練能夠幫助學生更好地理解和學習一首樂曲，對提高學生的音樂素養有著重要的意義。

一、開展游戲活動提高學生的音樂節奏感

小學生處于身心發展的重要階段，具有好玩好動的特點，游戲對于學生來說是非常有吸引力的，因此在小學音樂課堂教學過程中，將教學內容與游戲活動有效的結合起來，可以增強節奏訓練對學生的吸引力，激發學生的學習積極性和主動性，也提高了音樂節奏訓練的質量和效率。比如老師帶領學生開展一些具有節奏感的游戲活動，讓學生進行拍手跺腳訓練，提升學生對于節奏感的感知與把控能力，當學生具備了一定的節奏知識之后，老師就可以開展一些游戲活動，比如組織學生進行抱團游戲，老師通過拍掌進行示意，學生根據老師拍掌的次數進行抱團，也就是說老師拍出“啪啪啪啪”四聲之后，需要四個學生抱在一起，完成游戲活動，在掌聲結束10秒內，老師喊停，這時候沒有抱團或者抱團數量出錯的學生都要被淘汰，最后選出優勝者，對其進行獎勵，激發學生的參與積極性。這一活動不僅提高了學生的學習積極性，還能夠有效的鍛煉學生的反應能力以及合作能力，讓學生進一步對節奏進行學習和了解，在感受游戲活動樂趣的同時體驗到音樂節奏的魅力，實現學習的有效性。老師在教學過程中開展游戲活動，可以提高學生對于音樂節奏學習的興趣，通過看似簡單的動作，提升學生對于節奏的掌握能力，從而提升學生的節奏感和律動感。

二、利用桌子、椅子以及身體來進行節奏訓練

在小學音樂教師對學生們進行節奏訓練的過程中，可以充分利用好課堂上的物體。因為課堂中的桌子、椅子以及身體的各部位都可以發出不同的聲音，音樂教師通過讓學生們辨別聲音或者制造聲音，來提高學生們對于音樂節奏的練習興趣。身體動作是小學生們感受音樂節拍的一項最基礎部分，它對于小學生們音樂節奏感的培養有著舉足輕重的作用，無論是小學生們進行踏腳、敲打、搖動，或者拍手、拍腿、走、跑、跳等一系列動作，都可以讓學生們比較簡單、輕松地掌握基本的活動要領。不僅如此，在小學生們的音樂課堂上，桌子、椅子也常常被音樂教師拿來當作進行演示音樂節奏的道具，在進行音樂節奏訓練的過程中，小學生們通過利用身體動作完成敲打桌子或者椅子等活動完成音樂節奏的表示，可以讓學生們更加輕松地進行音樂節奏的學習。舉例來講，在小學音樂教師引導學生們學習春天這首歌曲時，音樂教師就可以讓學生們主動利用拍手的動作來進行音樂節奏的展示，不僅如此，音樂教師還可以讓學生們集思廣益，想象各種可以展示節奏的方法。無論學生想出的是拍腿還是踏腳等方式，音樂教師都要對這些學生進行相應的獎勵，以此來激發這些學生們的音樂學習思維，促進這些小學生們音樂創造力的發展。在這個過程中不難發現，當小學生們經歷了一段時間的音樂節奏訓練之后，小學生們的音樂節奏感可以得到很大的提升，他們不僅僅只是掌握了簡單的拍手方式來進行音樂節奏的展示，更重要的是，小學生們對于音樂的節奏感顯著增強。從中也不難看出，小學生們在進行音樂節奏感受的過程中，音樂教師必須要對學生進行適當的引導和幫助，當學生們在遇到問題時，要恰到好處地進行點撥，積極地借助課堂上有用的材料和情景為學生們進行輔助教學，注重學生們的音樂啟發式學習，為學生們音樂學科的培養打下堅實的基礎。

三、樂器輔助教學，強化節奏訓練

小學生生性活潑，有強烈的好奇心，面對陌生的樂器，會產生極大的興趣，進而愿意安靜地聆聽教師的彈奏，學習歌曲。有些小學生甚至會對樂器產生強烈的興趣，想掌握樂器彈奏的方法?；诖耍處熢谶M行小學音樂節奏訓練教學時，可利用多種打擊樂器輔助教學，加強伴奏效果，不但能讓音樂更具表現力，還能激發小學生的學習熱情，潛移默化地讓小學生掌握正確的音樂節奏感。例如，筆者在教學《娃哈哈》這首歌曲時，許多小學生難以掌握樂譜中的附點節奏。針對這一現象，筆者用大鼓、小鼓、碰鈴、響板演示，讓學生正確辨別帶附點的節奏音要拉得更長一些，而不帶附點的節奏音要短一些，且節奏較為跳躍。然后讓學生分別用各種樂器打一打、敲一敲，感受歌曲的節奏，跟著打擊節奏哼唱，最后慢慢唱出聲音。這樣一來，學生便可以快速掌握《娃哈哈》這首歌曲的節奏感，準確唱出曲子。通過樂器的輔助，能讓節奏感更強烈、音樂內涵變得豐富，能讓學生快速掌握樂器的彈奏方法和音樂的節奏。

結束語

綜上所述，節奏是樂曲的靈魂所在，是音樂的根基，也是掌握音樂的關鍵之處。因此，在小學音樂教學過程中，教師應多多關注學生，結合學生的性格、年齡特點，并針對每位學生的不同情況進行相應的教學，實現因材施教;應采用有效的方式，激發學生對學習音樂的興趣，引導學生積極思考和交流;應以學生為中心，對學生進行有效的音樂節奏訓練，幫助學生增強節奏感，提升學生的音樂素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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