初中英語教師教學能力現狀及提升對策研究

黃宏波

摘要：“教育大計，教師為本”。教師的教育實踐是推動國家教育改革發展的基礎，而提高教育質量的關鍵就在于教師隊伍的整體素質如何。在我國深入推進教育改革和素質教育的今天，對初中英語教師教學能力的現狀、影響因素和發展對策的研究，其有著相當大的理論和現實意義。

關鍵詞：初中英語;教學;對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-218

一、初中英語教師教學能力存在的問題及成因

教師缺乏足夠的教學設計能力。教學活動是以教學設計作為基礎，而教學能力的基礎就是教師的教學設計能力。初中英語教師教學能力不足主要體現在：一是教師教學設計無獨創性。不少教師結合教學參考書完成自己的教學設計，或者直接引用網絡資源中別人的教學設計，沒有把自己對教學內容理解、學生實際及教學參考書相關內容融合為一體。二是缺乏比較強的教學資料整合能力。在教師看來，缺乏足夠的教學設計相關資料和條件，是自己教學設計最大的難題，雖然有一定道理，但這不影響教師結合本地優勢和學生實際，開展自己的教學設計。教師對學情認識不清楚，也是其教學資源整合能力不夠的重要體現。

教師教學指導能力不強。根據新課改的要求，在促進學生發展的同時，教師還必須在認識和實現學生的發展能力方面發揮指導作用。這就要求教師在教學過程中采用各種形式的教學組織，如自主學習、合作學習和研究創新學習。事實上教師在指導學生時，很少使用自主學習和合作學習等新方法，也不主動在課堂把全體學生的學習積極性調動起來，重視提問的質量，確立學生學習是課堂教學重要任務的觀念。不僅如此，課堂的一些突發情況，教師的調控也不及時有效。

教師教學研究能力比較差。教師教學研究能力是教師專業發展的動力源，有利于教師教學理論與教學實踐聯結的有效實現，也對教學水平提高有利。在這方面，其主要存在的問題有：一是教師不具備教學研究意識。相當多的教師僅僅把目標定位在認真完成自己的教學任務，對教學研究活動比較漠視，也不喜歡參加，偶然參加是一種形式，沒有積極性和主動性。二是教師不具備開展教學研究應有的理論基礎和研究方法。教師缺乏經過科研的系統訓練比較普遍，在從事教學科研的知識基礎和方法方面，也比較空白。

教師缺少教學反思能力與自我評價能力。教學活動順利開展的關鍵就在于教師教育實施能力，同時，教學反思和評價能力對于提高教學活動的有效性也非常重要。在現實中，相當多的教師只是分階段完成任務，必要的教學反思不足。

二、提高初中英語教師教學能力的建議和對策

發揮教育政策的引領作用。教育政策的制定人是國家和政府，能發揮不斷調整教育領域之中社會問題與公共政策之間關系的作用，也在相當程度上，極大地影響到教師的生活質量和自身的專業發展。首先，教育政策可以為教師提供自身基本生活、工作和學習條件的基本保障。因為教師的工作積極性直接受到生活和工作條件的影響，直接關系到教師自身的發展和成長。其次，教育政策可以引領教師專業發展。教育政策體現了國家意志，代表統治階級立場，具有很明確的指向性，在教師專業發展方面，意義重大。第三，教育政策能對教師教學能力的提高產生刺激作用。體現這一作用，主要有教師獎勵和懲罰制度、崗位評價和任用制度、教師教育系統等方式得到體現。國家層面的教育政策可以讓教師對自己所肩負的崇高使命有深刻認識，使教育得到激勵，進而不斷學習，促進自身教育教學水平的提高，學校的教育質量也有可靠保證。

創造教師繼續深造的良好條件。在初中英語教師培訓方面，國家應加大力度，對教師參加入職前和入職后培訓進行鼓勵。應在招聘初中英語教師方面，提供更多的公正和公平待遇，不可有戶籍歧視等情況出現。創造出初中英語教師隊伍穩定的良好條件，促進初中英語教學質量不斷提高。要圍繞初中英語教師自主學習的能力的培養，多為教師創造良好的自主學習環境。對于初中英語教師，要多從國家及社會層面給予關照。

組織宣傳全國性英語教師專業競賽活動。首先，教育部門應對師資力量進行整合，在不斷激發學生學習英語興趣的基礎上，對學生的英語專業課知識技能學習能力進行培養，進行長期有效的教師專業化發展機制的構建。要將專門的職后進修培訓機構建立起來，確保英語教師的發展能與時代發展的需求相適應。要圍繞校本課程建設，對教師的課程意識進行強化，讓教師樹立其一個明確的教育觀、教學觀，面對出現的問題，能夠提出相應的解決對策。

要大力強化教師的理論素養。真正有效的教學離不開雄厚的理論基礎。前面的研究也顯示，無論教育理論還是學科專業理論，都在很大程度上影響到教師的英語教學能力。不僅師范院校要開設足夠的教育理論和學科理論課程，任職學校也要結合教育發展的需要，對教師建立學習制度，強化教師理論學習。要將教師基礎知識考核制度建立起來，定期考核教師的理論基礎知識，并建立配套的激勵機制，把教師理論學習的積極性激發出來，促進教師理論基礎知識的整體提升。

實踐離不開理論的指導，而理論需要實踐來進行檢驗。因此，英語教學設計必須以理論作為其設計的基礎。初中英語教師就應與英語特點結合，對先進的教學設計理念進行學習。學校對初中英語教師教學設計理念的學習要給予積極配合。要督促教師，通過自身教學實際理論的不斷強化，并運用終身學習的相關策略，在教學實踐中，將教學設計理論加以應用，不斷促使英語教學效果的不斷提升。同時，英語教師還應對教學設計存在的不足，通過教學實踐總結出來，并不斷反思自己的教學設計，以便讓自身的教學設計能力獲得全面提升。

總結

在新課程改革推進中，許多教師的自身教育理念和教學方法受到不少沖擊，很有必要多學習，多更新自己的知識，多掌握新方法和新技巧，對自身教學實踐不斷反思學習，在教學經驗的不斷積累中，把自身專業水平不斷提高。不僅如此，教師需要從長期的教學實踐中，加強研究，使自己的教學理論不斷豐富，從而促進自己教學能力的提高。

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