新形勢下如何做好初中教學管理工作

李顯彬

摘要：在新課改不斷深化的背景下，教學管理理念也隨之發生了一些變化，這為初中教學管理工作帶來了全新的機遇和挑戰。新形勢下為初中教學管理工作提出了新要求，因此，應該采取有效的措施來提升初中教學管理工作的效率。本文深入工作實際，對初中教學管理工作進行了具體研究，通過有效研究提高了工作認識，有效的總結了具體的教學管理途徑，希望進一步總結能夠為初中教學工作開展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中學校;教學管理;對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-298

引言

在步入21世紀之后，信息科技技術得到了較為迅猛的發展，我國經濟的不斷發展也促使我國教育管理工作也面臨著全新的發展要求，面對新時代與現實的沖擊，初中教學管理工作人員要想做好這一項工作，也應該要及時更新教學理念、做好教學管理創新，以此來進一步提高初中教學管理工作質量，讓初中生得以更為全面發展和進步。

一、不斷加強“以人為本”的管理理念

新課標要求學校教學應當將學生作為課堂主體展開，突出“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”的觀念，進而更好的幫助學生獲得全面，和諧，充分的發展，學校不僅因當重視課題教學將學生作為教學主體，還應當從師生關系，教學目標，教學方式以及教學評價等方面進行一系列的改善，更好的體現“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”理念。這一理念的貫徹不僅要求學校需要改變自身管理模式，從集中統一的管理模式轉變為寬松和諧的人本管理模式，還需要重視教師的教學創新性，進而更好的幫助學生進行學習，新課程下開展的“以人為本”的學校管理，應當增強教師在學校管理中的地位，幫助教師成為學校管理真正的管理者，更好的提升教師工作的積極性，主動性，避免教師出現功利主義以及形式主義等不良風氣，構建更為寬松和諧的工作氛圍，進而提升管理效率和教師的工作效率。

二、教師“團結進取、拼搏奉獻”的精神

教師對于學校而言十分重要，只有教師具備充足的動力，學校才能獲得更好的發展，因此，學校應當幫助教師養成踏實工作、敬業愛崗、無私奉獻的優良傳統，還應當幫助教師努力達成“維護大局，團結協作，敬業奉獻，愛生樂教”的根本要求，讓教師從心底對學校熱愛，提升自身的事業心和責任感，更為認真負責的開展工作，并且努力做好自身的工作，老教師應當在工作中起到示范作用，在教學過程中，身體力行，為青年職工樹立標桿榜樣，青年教師則應當增強自身的業務能力水平，提升自身的職業素質，更好的保證自身的教學效果。教師只有具備高度的責任感，充分的敬業精神，工作才能做好，學生的學習效率才能得到提升，因此，學校應當重視師德建設，增強教師的崗位理念，幫助教師更好的遵循《中小學教師職業道德規范》的相關規定，建立更為良好的教師形象，進而更好的提升學校教學質量。

三、明確新形勢下初中教學管理工作新方向

（一）順應新課改浪潮，明晰教學管理工作新方向

隨著新課改提出的要求，初中教學應當重視創新性課堂，教師應當積極主動的開展教學工作，將傳統的教學經驗為基礎，引導教學工作更好的發展，保證教學管理工作能夠更好的維護課堂秩序，幫助課堂氛圍和諧穩定，引導學生更好的參與到主動學習當中，進而更好的開展相關教學工作。

（二）順應學生健康成長方向，找到學校管理工作新方向

傳統的初中管理過程中，學校及教師過于重視自身的主體地位，根據學校情況設置一系列教學管理規章，這些規章對于青春期的學生而言，過于剛性，無法對其進行反抗，強制約束學生的日常行為，由于初中學生多處于青春期，性格較為叛逆，學校以及班級設置的相關制度要求仿佛是對學生構建的牢籠，避免學生產生不當行為的同時也限制了學生的自主發展，因此，教師應當根據學生的發展狀況，尋求更為適當的管理方法，擯棄傳統管理方法中存在的誤區，采取因材施教、循循善誘、亦師亦友的教學方式，構建較為柔性的教學管理體系，幫助學生能夠在獲得規范要求的同時，更好的展開素質教學。

（三）善用人文關懷力量，凸顯學生教學管理主體地位

教師在教學過程中，應當重視自身的人文關懷，給予學生足夠的溫暖，真正的將學生作為教學的主體開展教學，時刻關注學生的日常表現，感受學生在學習過程中的改變，將此作為開展個性化教學的依據，教師應當重視和學生展開溝通，通過溝通對話，更為清晰的掌握學生的心里想法，進而根據學生的需求和思想展開相應的教學，幫助學生拉近自身與教師之間的距離，進而更好的開展教學工作。

四、引導學生自主管理，完善教學評價體系

為了更好的開展教學管理工作，并且滿足學生的成長需求，教師應當給予學生適當的權利，讓學生通過自我管理的方式，更好的規范自身，提升教學管理工作效率，例如，教師在教學過程中，可以通過設置教學管理小組的方式，每組安排四到六名學生，通過小組長管理組內學生的方式讓學生開展自我管理，進而幫助學生在管理過程中獲得全面提升。

此外，傳統教學管理過程中，教師對于學生成績過度重視，僅僅按照學生成績對學生展開評價，這種評價體系存在一定的問題，無法從根本上提升教學管理工作效果，因此，教師應當采取新型的管理方式，不僅針對學生的成績展開評價，還應當考慮到學生的日常表現以及個人行為等方面的內容，進而更好的完善評價體系，規范學生行為，提升班級秩序穩定程度，進而更好的開展教學管理工作。

結束語

總之，通過實踐分析，本文總結了新形勢下做好初中教學管理工作的途徑，通過進一步分析，旨在提高工作認識，從而不斷加強教學管理能力。希望有效闡述，能夠為初中學生日后發展提供有效保證。

參考文獻

[1]韋秀榮.淺談初中教學管理面臨的問題和策略[J].才智，2018（22）：153.

[2]田麗萍.新形勢下論提高初中教育教學管理質量的方法[J].才智，2016（36）：47.