基于“五育”并舉的高中課程建設與實施
——以寧德市高級中學為例

郭志東

（寧德市高級中學，福建 寧德 352100）

新時代新形勢對社會主義建設者和接班人提出了新的更高要求，既包括思想品德、知識學識、創新能力、動手能力，也包括身體素質、藝術修養、人文氣質、勞動技能。［1］而學生要獲得這些能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，關鍵還在于學校教育對于“五育”并舉的落實。

雖然現在有很多學校在強調“五育”并舉，但真正落實的并不多。究其原因主要還是教育觀念沒有真正轉變，對教育的根本目標認識不到位，對培養什么人不明確，偏離了我國的教育方針。我國教育方針的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展的思想，社會主義建設者和接班人應當是德智體美勞全面發展的。而且教育不是消除學生的差異，我們要承認并尊重每個學生的個性和發展潛能，使學生各得其所，各有發展。教育不能用學習成績一把尺子來衡量、評判學生，要堅持“五育”并舉，促使學生全面而有個性的發展。因而，一所學校只有校長首先建立“五育”并舉的觀念，有落實“五育”并舉的決心，努力建設“五育”并舉課程體系并加以認真實施，才能引領學校實現“五育”并舉的教育目標。

寧德市高級中學是一所由師范學校轉制而來的市屬高中，學校傳承原師范學校素質教育的優良傳統，確立了“一切為了學生發展”的辦學理念和“崇德崇智、正心正行”的校訓。經過20 年的發展，于2021年3 月晉級“福建省一級達標高中”。學校注重課程建設與實施，經過多年的實踐探索，初步形成了“五育”并舉的學校課程體系。

一、構建“五育”并舉的學校課程體系，讓“五育”有抓手

“五育”并舉普通高中課程體系的構建，根本目的是促進學生德智體美勞的全面發展，是學校立足本校實際，通過對國家課程、校本課程等不同類型課程進行系統合理地安排和組織，所形成的學校整體課程結構，［2］可實現本校辦學理念和育人目標，彰顯本校特色，可讓學校教育教學更具有目的性、針對性和實效性。

寧德市高級中學“五育”并舉課程體系的整體架構是一個“站立的時代新人”，以培養“全面而有個性發展的人”為核心。“頭部”為德育，引領政治方向和正確價值觀；“雙足”分別為智育和勞動教育，通過提升學科知識和實踐能力，為學生成為時代新人奠定堅實的基礎；“雙臂”分別為體育和美育，通過提升學生的體育素養和藝術素養，讓學生的發展更加健全。每種“育”均包含國家課程和校本課程，國家課程包括各學科必修課程和選擇性必修課程，校本課程包括國家選修課程和本校自行開發的各類子課程。學校依照普通高中課程方案，合理安排三年各學科課程。我校“五育”并舉課程體系整體架構見圖1。

圖1 寧德市高級中學“五育”并舉課程體系整體架構

校本課程按德、智、體、美、勞五大類細分出13 個子課程，子課程下共開設80 門，有的校本教材自成系列，如社會科學課程下閩東鄉土文化系列包含了紅色基因、畬族風情、海上明珠、故風建筑、廊橋遺韻、剪紙藝術等。每學期學校將80 門課程分兩部分掛在學校選課平臺上，讓高一、高二學生自主選擇，每門限定25人的上限，根據學生選課情況確定授課班級。學校對這些課程進行動態管理，按每學年約10%比例更新很少學生選擇的課程，做到課程建設與時俱進，更加貼近學生實際。承擔授課任務的除開發該門課程的教師，另外指定一名教師承擔該門課程的授課任務。這樣，就可以確保每位教師可以教授兩門校本課程，每門課程都有2 至3 位教師可以承擔授課任務。此外，學校會根據需要邀請共建單位的專家以及各行業家長代表來承擔一些專業性課程的授課。

二、課堂學習與實踐活動相結合，“五育”并舉且融合

“五育”并舉學校課程體系構建好之后關鍵在于實施，“五育”中的每一育，各自獨立，又相互促進，相互融合。［3］具體實施可以采取課堂學習與實踐活動相結合的方式，課堂是主陣地，我校每天安排7 節課學習國家課程，每天下午安排1 小時開展實踐活動，主要活動形式有校本課程、研究性學習、社團活動、體育鍛煉、勞動等。

1.德育鑄魂。德育位于其他各育之首，起著導向作用。修德要立意高遠，要突出德育時代性，將立德樹人融入思想道德、文化知識和社會實踐等教育中。教育引導學生堅定理想信念，厚植愛黨主義情懷，踐行社會主義核心價值觀，樹立為中華民族偉大復興而勤奮學習的遠大志向。修德也要立足平時，要引導學生學會感恩、學會寬容、學會自律、學會自省、學會謙讓、學會助人。突出思想政治課關鍵地位，充分發揮各學科德育功能，積極引導學生形成知、情、意、行的德育素養。加強中華優秀傳統文化教育和法治教育，積極開展黨團組織活動和主題教育、儀式教育、實踐教育等活動，幫助學生養成良好個人品德和社會公德。

2.智育啟智。當前普通高中正進入全面實施新課程新教材階段。學校要深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，培養學生的學習能力，開展基于情境、問題導向的啟發式、探究式、互動式、體驗式等課堂教學，培養學生在真實情境中運用所學知識分析問題和解決問題的能力。在教育信息化2.0 時代，為實現教育現代化，要充分應用信息技術手段，借助大數據分析學情，不斷推進信息技術與教育教學的融合創新。要強化實驗操作，開放理化生實驗室和探究室，以及其他各功能教室，讓學生在科學實踐活動中培養創新思維和實踐能力，提升科學素養。建設書香校園，充分發揮學校圖書館功能，培養學生閱讀興趣與習慣，提升人文素養。要提高作業設計質量，精心設計分層次校本作業，堅決克服重復機械刷題來提高分數，真正減輕學生的學業負擔。

3.體育健體。習近平總書記對體育有多次重要論述，強調在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。學校發揮“全國足球特色校”“省籃球傳統校”，體育為省優質學科的優勢，開齊開足上好體育課，采取“模塊走班”方式教學，指導學生學會跑、跳、投等基本運動技能，并掌握1 至3 項專項運動技能。健全體育鍛煉制度，保障學生每天校內、校外各1個小時體育活動時間。組建體育社團和俱樂部，每年舉辦體育節和田徑運動會，組織各班級間足球、籃球、“同心共筑魔力圈”等團體競賽。努力營造濃厚的校園體育文化環境，賦予學生體育文化所倡導的規則意識、合作意識、競爭意識，經常組織體育文化征文、手抄報和體育攝影等比賽，來增強學生對體育文化的感悟，引導學生將積極進取、頑強拼搏、挑戰自我、追求卓越的體育精神應用到學習中。

4.美育潤心。以美育人、以文化人，提升學生審美素養和人文素養。學校開齊開足上好美育課，在學生掌握必要藝術基礎知識和基本技能的基礎上，幫助學生形成藝術專項特長。開設多個藝術類社團，每年舉辦“藝術節”，通過“美術、書法和手工制作”等作品展，“紅歌校歌合唱、詩詞朗誦、主持人及校園十大歌手”等比賽，充分發展學生感知美、鑒賞美、追求美、創造美和展示美的藝術素養。

5.勞育增技。勞動可以樹德、增智，也可以強體、育美。學校充分利用勞動資源創新勞動課程內容，加強學生動手操作能力訓練，開展模型設計制作比賽，組織學生參與校園衛生保潔、綠化美化、志愿服務和家務勞動等。開展職業體驗日活動，組織學生到銀行、地方稅務局等單位觀摩交流，撰寫職業體驗活動感想。在后山開辟勞動基地，指導學生種植瓜果蔬菜，體驗勞動的艱辛和收獲的滿足。教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，理解勞動創造價值，培育勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

三、開展綜合素質評價，讓“五育”并舉有保障

中共中央、國務院發布的《深化新時代教育評價改革總體方案》指明了新時代教育評價改革的方向——從“知識評價”轉向“素養評價”。“五育”并舉下的學生評價，應當開展“真實性評價”，對學生全面發展狀況進行過程性觀察、記錄、分析，客觀反映學生綜合素質和個性特長發展狀況。為每個學生建立“電子檔案袋”，檔案袋包括學生學習成果與學習過程的記錄、自我評價的記錄、教師的指導與評價的記錄。［4］教師根據學生成長過程檔案進行科學分析，引導學生開展自我評價和自我管理，更好地發現自我、認識自我、調整自我、完善自我，實現全面而有個性發展。

學校建設學生綜合素質評價電子化管理平臺，對接普通高中學生綜合素質評價省級信息管理系統。制定《寧德市高級中學學生綜合素質評價實施辦法》，按照發展性、客觀性、公正性和可操作性的基本原則，從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐和勞動素養“六個維度”對學生進行綜合評價。其中思想品德重點記錄學生遵守《中小學生守則》，踐行社會主義核心價值觀，參加理想信念、中華優秀傳統文化等專題教育，參加黨團社團、主題班會等情況。學業水平重點記錄學生參加各類課程修習和學業水平考試的成績，以及實驗實踐操作能力發展等情況。身心健康重點記錄學生參加每天1 小時體育鍛煉情況，《國家學生體質健康標準》測試主要結果，以及各級各類體育比賽成果等。藝術素養重點記錄學生參加《中小學生藝術素質測評指標體系》測試的結果、參加藝術活動的經歷與成果等。社會實踐重點記錄每學年學生參加社會實踐和研學實踐教育活動的情況。勞動素養重點記錄學生參加校園衛生保潔、生產勞動和志愿服務等情況。學生定期上傳“六個維度”內容以及典型案例材料等方面的數據，每學期末由班主任進行審核，學校予以公示。高中畢業前，班主任指導學生撰寫自我陳述報告和典型案例材料，并撰寫簡要評語，指出每個學生的個性特點和發展要求。

總之，時代總是不斷發展的，作為教育工作者，我們肩負使命，只有通過不斷學習，用新理念、新知識、新本領去適應新時代，才能培育出德智體美勞全面發展的合格的社會主義建設者和接班人。