核心素養下教師如何引導小學生自主學習數學

王甲寅

傳統的小學數學教學過程中，由于老師總是采取灌輸式的教學模式，學生一直處于被動學習狀態，導致無法取得理想的教學效果，學生也不具有自主學習的能力。新的課程標準要求教師要及時轉變教學模式，提出有效培養學生自主學習能力的策略，為學生數學核心素養的提升奠定扎實的基礎。

一、培養學生自主學習的重要性

新課程標準提出，高質量的教學并不是單方面說教的填鴨式教學，而是要加強學生的動手實踐、自主探索、合作能力的培養。數學學習對學生的思維訓練有積極作用，但要體現出數學學習效果、體現思維訓練的效果，需要學生具備一定的自主學習能力。這種能力的培養，要求學生能夠結合所學數學知識主動分析和解決問題，同時需要自覺、勤奮練習。在有限的課堂教學中，教師上好一堂課至關重要，要有知識的高效率傳輸、吸收，倘若學生在每節課開始之前都會帶著問題進行學習，就能增強自身的自學意識和探究意識，從而提高課堂效率。通過培養自主學習習慣和掌握新的學習方法，日積月累，學生就能夠養成良好的學習習慣，在以后的學習生活中，對任何學科的學習都是極為有利的。隨著現代教育技術的普及，學生學習方式的選擇更為多樣。因此，從小學開始就應當重視對學生自主學習能力的培養。

二、培養學生自主學習能力的策略

1.培養學生的主人翁意識，讓學生主動地提出問題

想要調動學生自主學習的主動性， “主人翁”意識必不可少。讓學生體會到“我擁有課堂學習的主動權”，他們才會對課堂知識的學習更有主動性。基于此，小學數學課堂上，教師教學中要為學生營造和諧、輕松的課堂氛圍，結合教學內容進行巧妙提問，要鼓勵學生大膽發言、表達意見和看法，及時提出問題，并做到“敢問”“會問”。在活潑、有趣的氛圍下鼓勵學生積極大膽發言、表達意見和看法，會緩解緊張感或對數學的恐懼感，那么學生的學習積極性、課堂參與度和知識接受度也會增加。因此，培養學生的主人翁意識，讓學生主動提出問題，便于教師精確地把握住學生知識薄弱點，進行更有針對性的教學。例如，在教學人教版《克和千克的認知》這一章節內容時，教師可以先拿出筆和球讓學生比較物體的質量，再向學生展示籃球和足球，讓學生猜一猜哪個更重。隨著學生思考問題的層次逐漸深入，教師就可以引入本節課要講解的知識點，讓學生帶著疑問并結合生活經驗，對“克”和“千克”相關知識點有更加深入的認識，并學會質量單位換算的概念：1千克=1000克。層層深入地研究問題會讓學生發散思維，思考問題的方法更加科學多樣，思路更為清晰，促進學生自主學習能力的提高。小學生對一切新鮮事物都充滿好奇心，這是激發學生自主投入學習中的良好導線。需要注意的是，教師在設置問題的過程中，務必要根據學生的實際水平選擇難度適宜的問題，讓學生在解題過程中更加積極主動，獲得成就感，提升學習興趣。所以，教師不僅要善于引導學生提出問題，還要在教學環節中設計適當的問題，制造懸念，讓學生在好奇心的驅使下主動學習，便于學生更加全面地理解知識。

2.以創新教學導入吸引學生興趣

開課三分鐘，時間雖短，但能管中窺豹，以小見大。小學數學教學過程中，教師在短短三分鐘內積極滲透新課改理念， 采用比較導入、典故導入、魔術導入、音樂欣賞導入等方式，并不是一開始就要講解課本上的知識點，這決定了上好這堂課的教學效果。一般來說，在教學導入時，教師可以向學生講解本節課的大致內容，再通過設問的方式吸引學生注意力。例如，在教學“ 長方體物體的包裝”這一章節內容時，教師可以通過這些語言導入：“在日常生活中，同學們對長方體的物體應該很熟悉了，我們這節課就要進行一場小比賽，對長方體的物體進行包裝，最后看誰包裝得又快又好看，就會得到積分獎勵。計時開始，學生們便開始動手制作。這種方式充分激發了學生的興趣，同時能將課本上抽象的知識點和概念通過動手實踐的方式表現出來，在提高課堂效率的同時，也保障了課堂質量。以上是教學導入的創新形式， 教師可以根據教學環境的實際情況酌情選擇，從課堂導入環節開始就讓學生跟著教師的節奏走，更便于教師開展教學工作，同時能提高學生自主學習的能力。

3. 讓學生自主探究發現規律

數學教學和學習過程中充滿了規律，教師需要優化教學活動，讓學生在自主探究中總結和掌握規律，這樣學生的認知能力才會出現質的飛躍。例如，在教學“十以內的加減法”這一章節時，教師可以組織學生進行小組討論，總結出所有的算法，然后完成加法表，再引導學生進行觀察，讓學生說出發現的規律。在對數學規律進行探索的過程中，學生認知能力、自學能力能夠得到充分鍛煉，并體驗到思考的快樂。

三、結束語

綜上所述，在全面實施素質教育的大環境下，需要教師在教學實踐過程中著重培養學生的核心素養，而培養學生的自主學習能力更是核心素養的重中之重。教學中在答疑數學例題時讓學生多思考，運用不同的方法解答，學會一題多解，舉一反三，教師要有意識、有目的、有計劃地引導學生強化自主學習，不斷提高學生的自主學習能力。學生良好的學習習慣會慢慢養成。一旦擁有自主學習的能力，那么學生自身的數學素養也會不斷地進步和增強。

本文系安溪縣教育科學“十三五”規劃（第四批）研究課題“核心素養下農村小學數學教學中引導學生自主學習的策論研究”（立項編號：AG1354-063）的研究成果。