核心素養背景下高中美術鑒賞教學探究

李芳

高中美術核心素養培育是一項重要的教育工程，囊括了識讀、表現能力、審美、創意、文化理解五大方面。為了確保核心素養培養落地見效，高中美術教師需要深度解讀新課標，分析高中階段學生的身心發展特點，以推動核心素養在鑒賞教學中生根發芽，促進高中生的綜合素質全面發展。在鑒賞教學中，教師應遵循教學大綱和新課程標準要求，開展有針對性的教學活動，深度陶冶高中階段學生的情操，培養學生優秀的核心素養。

一、高中美術核心素養

高中美術核心素養涵蓋基本教育理念、課程模式、授課內容等，具有一定的育人價值，能夠幫助學生形成良好的價值觀、人生觀。由于核心素養并非獨立存在的，其中的各項內容存在密不可分的聯系，具體可以分為以下五項：

第一，圖像識讀。高中美術學科知識具有一定的視覺性特點，該素養突出培養學生的識別能力，旨在提高學生對藝術作品、圖文影像等視覺符號的敏感度，使之正確地解讀和認識不同的美術知識內容。

第二，美術表現。由于高中階段美術學習需要歷經觀賞、臨摹、內化的過程，該素養主要引導學生對不同的創作技巧、材料、語言等進行深刻認識，掌握一定的選材、創作、理解能力，使之能夠對所見藝術作品進行理解，運用特殊的手法創作作品，塑造優質視覺形象。

第三，審美判斷。審美是對藝術作品或現實對象進行感知、評判的一個特殊過程，培養審美判斷素養是為了加深高中生對藝術美的感受，使之在感受藝術作品獨特性、多樣性的基礎上，進行客觀、科學的分析和評價。

第四，創意實踐。創新是引領新時代社會發展的第一動力，創意實踐素養則是為了培養學生創新精神和實踐能力，使學生在實踐中形成優秀的創新意識，運用創意思維和技法來塑造藝術作品。

第五，文化理解。高中美術學科具有人文性質，作品背后都蘊藏著多種多樣的文化內容，而培養文化理解素養，則是鼓勵學生在欣賞藝術作品的同時，從文化角度出發，對特定作品進行觀察和理解，不斷發掘文化內涵，感受藝術作品的獨特魅力，從而堅定文化自信，樹立弘揚中華優秀傳統文化的理念。

二、高中美術教學的現狀及各種問題

優化高中美術鑒賞教學，是當前美術教學改革的重點之一。現階段鑒賞教學正由傳統的單向傳輸知識過渡至核心素養培養，由此可見，教學改革目標明確。但在新時期的美術鑒賞教學中，仍存在些許多教學問題亟待解決。

（一）課程設計存在缺陷

課程設計是美術教學的先決性條件，但在具體的設計環節，部分教師忽視了識別表現能力的培養，未能按照高中生的認知水平來設計課程，導致在實際的鑒賞教學課程設計中，出現了不同程度的缺陷，無法高效傳遞知識，難以真正培養學生的學科核心素養。

（二）未能培養審美觀念

優秀的審美觀念能夠促進高中生的綜合素質全方位發展，促進學生形成積極、健康的人格。在實際的教學過程中，一些教師沿襲傳統的授課形式，采用“一刀切”的教學方式，僅從單一角度講解藝術作品，難以能激發學生的審美興趣，導致審美培養出現了問題，學生的綜合素質能力提升緩慢，不利于可持續發展和審美觀念的形成。

（三）創新學習意識不足

鑒賞教學是美術創作的一種合理鋪墊，采用科學、有效的教學手段來激發學生的創新意識，有助于培養學生的創意素養。受傳統觀念的影響，部分教師未能重視創新學習引導，導致學生的美術創新學習意識不足，難以提升創意素養，不利于創新思維能力的提高。

（四）忽視藝術文化理解

在鑒賞教學中開展研究性教學，可以培養學生的藝術理解能力。在應試教育的影響下，有的教師偏離了正確的教學方向，僅從理論角度來闡述藝術作品中的文化知識，未能給予學生充足的美術鑒賞時間，而是選擇讓學生自由學習，導致學生對藝術文化理解長時間停留在表淺層次。

三、核心素養背景下高中美術鑒賞的教學策略

（一）增強識別表現能力

培養高中階段學生的美術識別表現能力，可以提高教學效率，為核心素養的培養創造良好契機。高中美術教師應該明確當前學生的學習需求變化，找準教學切入點，深度激發學生的學習興趣，創造充滿活力的課堂環境，切實彌補課程設計過程中的缺陷。可以采用導學法來講解圖像識別知識，激發學生學習興趣的同時，調動其動手繪畫的欲望，為核心素養培養創造良好契機。適時引導學生在學習掌握圖像識別知識的基礎上，學會鑒賞各類美術作品，并以臨摹、借鑒的方法將自己心中所思所想呈現在紙上，獲得良好的學習體驗。教師還可以向學生傳授增強識別表現能力的技巧，使之在興趣的驅使下，積極主動地掌握美術識別表現知識，促進美術學科核心素養的提升。

（二）引導鑒賞經典作品

經典美術作品不僅能夠調動學生的鑒賞熱情，還是核心素養培養的重要載體。教師引導學生鑒賞經典美術作品，可以提高學生的審美能力，引導學生對藝術語言和美術作品進行深度審視，理解不同創作風格的同時，掌握鑒賞、創作的要領。面對培養審美觀念的相關問題，高中美術教師需要革新傳統“一刀切”的教學理念，明確鑒賞教學的重要性，幫助學生掌握理解藝術語言的方法，在鑒賞教學活動中培養優秀的審美觀念。上課時，老師可以把學生能夠理解的經典美術作品展示出來，如《清明上河圖》《富春山居圖》《蒙娜麗莎》《向日葵》等，老師引導學生了解作者的創作風格，適時融入審美知識講解，引導學生從鑒賞的角度出發，深度感悟經典藝術作品，分析作品的創作技巧、風格，結合自己的主觀體驗進行審美，從本質上理解美術創作的意義，加深對藝術美的理解。

（三）培養優秀創意素養

創新是促進社會進步和發展的不竭動力。培養高中階段學生的創意實踐素養，可以激發他們的創新思維意識，使他們在明確學習方向的基礎上，不斷在實踐中積累創新學習經驗，促進綜合素質全面發展。針對創新學習意識不足的問題，高中美術教師可以開展創造性的實踐活動，幫助學生樹立創造意識，使他們在鑒賞作品的同時，按照教師的要求來進行創作，在實踐活動中樹立創新思維。老師可以在課前調查學生的興趣愛好，設計學生喜聞樂見的實踐活動，激發學生參與的熱情與興趣，為創意素養的培養提供有力保障。在實際的鑒賞教學中，還可以引導學生自行設計主題，為其創設良好的學習情境，提高其對創意的感知能力。

（四）細致解讀藝術文化

美術作品中含有豐富的藝術文化，在鑒賞教學中培養學生的核心素養，能夠有效提升教學質量，增強學生對藝術文化的解讀能力，提升其美術學科核心素養。為解決忽視藝術文化理解的問題，高中美術教師應當致力教學研究，優化原有鑒賞課程，重點培養學生的藝術文化解讀能力。要利用好核心素養的教育功能，培育學生正確的價值觀念，使學生正確解讀藝術文化，加深對美術知識的學習理解。可以利用多元化文字表達形式來介紹美術知識，引導學生在鑒賞學習中利用不同的語言來敘述藝術文化，提高文化理解能力。教師還要根據學生之間的發展差異來開展針對性教學，選擇合適的美術作品來進行細致的解讀，提升學生的文化判斷、領悟能力，使學生們在理解中華優秀傳統文化的基礎上，樹立良好的文化自信，能夠從不同的角度來解釋美術作品，提高美術鑒賞水平。

綜上所述，培養高中學生的美術核心素養，促進學生的全面綜合發展，是踐行新課標的重要體現。針對美術教學現狀以及課程設計存在缺陷、未能培養審美觀念、創新學習意識不足、忽視藝術文化理解等教學問題，高中美術教師采用增強識別表現能力、引導鑒賞經典作品、培養優秀創意素養、細致解讀藝術文化等有效策略，不斷優化鑒賞教學。堅持培養學生的美術核心素養，提升學生的學習積極性，塑造學生的積極心態和正確的價值觀念，促進綜合素質發展。