第一、二課堂協(xié)同提升高校思政教學效果的研究

摘要：目前高校單一課堂思想政治教學過程中存在教學研究內(nèi)容單一、學生學習參與意識、教學有效性不高等普遍問題。通過第一和第二課堂的協(xié)調(diào)，可從適用性、主體性和實效性三方面提升高校思政教育工作水平。同時，第一、二課堂思想政治教學的協(xié)調(diào)推進也存在發(fā)展困境。對此，需要進行明確指導學生思想，完善管理制度建設；豐富教學內(nèi)容研究，完善教學活動形式；合理整合資源，優(yōu)化部門合作。

關(guān)鍵詞：第二課堂、協(xié)同、思政教學

一、引言

高校思想政治教育是對青年大學生進行精神培育的系統(tǒng)工程。2015年，中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合發(fā)布的創(chuàng)新發(fā)展計劃強調(diào)，要建設系統(tǒng)的高校學生思想政治理論基礎課程，并指出思想政治課程的教學應該結(jié)合高校學生日常學習和生活的環(huán)境，需要在更大程度上充分發(fā)揮第二課堂的作用，需要不斷擴充高校思想政治教學的渠道。

在第一課堂以外，所開展的一系列與學生教育有關(guān)的活動即為第二課堂。第二課堂具有開放、靈活、實踐、創(chuàng)造等鮮明的特性[1]。作為第一課堂的延續(xù)和補充，第二課堂在豐富高校學生課外知識、培養(yǎng)學生良好品德、塑造學生鮮明個性、促進學生全面發(fā)展、增進高校教師教學經(jīng)驗等方面發(fā)揮著重要的作用。通過兩課堂的有機融合與協(xié)調(diào)配合，可全方位推進高校思想政治教育效果，提升高校思想政治的教學效果。

二、單一課堂思想政治教學存在的問題

1.教學內(nèi)容單一

新時期高校學生的需求已從基本學習生活物質(zhì)條件的滿足變?yōu)閷τ趦?yōu)美校園文化環(huán)境和優(yōu)良教育教學資源的需求。在當前，許多高校思想政治教育工作，無論是工作理念還是工作方法，都過于傳統(tǒng)，與時代的步伐不緊密，欠缺創(chuàng)造力和對學生最基本的吸引力。思想政治課教學內(nèi)容單一、缺乏新意，思政課教師灌輸式的教學方法容易讓學生心理和行動上消極懈怠，對于高校學生的思政素養(yǎng)起不到應有的教育提升作用。此外，單一課堂的傳統(tǒng)授課方式，往往是思政課教師疲于完成上級的各項指示，容易對于個體對象差異產(chǎn)生忽略，使得高校思政教學工作是淺顯的。

2.學生缺乏參與意識

高校思政課堂的開設，為的是幫助高校學生運用相關(guān)知識和方法認識社會，分析遇到的實際問題，最終有效解決問題。對于高校學生來說，他們需要在接受思想政治教育的過程中用心投入，才能真正吸收知識、掌握要領，再將所學應用到實際中去。在單一課堂傳統(tǒng)灌輸式的單向教學中，思想政治教學的主體是教師而非學生，參與思政課堂的學生常常處于被動的狀態(tài)，沒有機會發(fā)言提出觀點，沒有機會互相交流認知，學生的情感容易被教師忽視，學生的主觀能動性難以被激發(fā)，從而使得高校思政教學的質(zhì)量大打折扣。

3.教學有效性不高

思政教育活動并非如人們傳統(tǒng)觀念所認為的那樣，只要活動開展的規(guī)模越大，就會取得更好的反響、達成更多的目標。通常情況下，基層的思政教學研究常常是有限的，導致思政教育活動很難引起學生內(nèi)心真正的共鳴。同時，與專業(yè)課程相比，思政課程學生的重視度普遍不高，高校學生對于思政課程尤其是單一課程缺乏學習熱情。因此，在實際的教學過程中，實效性不高。

三、第一、二課堂思想政治教學協(xié)同推進的可行性

1.多樣形式豐富適用性

第二課堂的特色之一是其豐富多樣的教學形式。教學內(nèi)容可根據(jù)各高校的具體情況、學生的實際情況而適當調(diào)整。教學需要充分把握各種有利于學生身心健康、并且受學生歡迎的活動形式，從中摸索出一套適用性最強的教學體系，應用到實際教學中去，全方位促進高校學生思政素養(yǎng)的提高。

2.互動環(huán)節(jié)提升主體性

與第一課堂的理論灌輸式教學法相比，第二課堂更加注重互動性和實踐性。通過師生之間的多重互動，有利于互相的知識交流與碰撞，從而激發(fā)高校學生積極參與的主動心態(tài)，鞏固學生在高校思政教學中的主體地位。同時，可以突出受教育者進行自我發(fā)展教育的作用和地位，學生學習自主性強，容易實現(xiàn)高校學生的滿足感和成就感。此外，在第二課堂互動式的教學中，學生既可以是活動的執(zhí)行者或設計者，身份的轉(zhuǎn)換有利于激發(fā)創(chuàng)造性。

3.針對性內(nèi)容增強實效性

思政課教學應緊緊把握時事熱點，根據(jù)學生的思想實際，追求“心貼心、面對面”，這也是第二課堂在教學內(nèi)容上的選擇方向。同時，由于第二課堂大多由具有專門知識的教師組成的教學小組承擔，因此有必要在主動和靈活的層次上選擇主題和形式，以及進行必要的臨時轉(zhuǎn)換和調(diào)整。

四、第一、二課堂思想政治教學協(xié)同推進的潛在困境

1.對第二課堂的認識不到位，缺乏投入和保障

當下，大多數(shù)高校老師依舊將第一課堂作為思政教學的主要渠道，認為做好第一課堂就做好了高校思政教學工作，認為這之外的第二課堂僅起到豐富學生課外生活、提供展示才華的舞臺、營造愉快校園氛圍等作用。高校教師對于第二課堂的發(fā)展?jié)摿Σ粔蛑匾暎幱诟咝＝虒W的邊緣，發(fā)揮不了應有作用。

第二課堂教學認識能力不足，導致投入資金不足，活動開展也缺乏相應保障。具體來看，第二課堂學習活動的經(jīng)費支出遠低于第一課堂的教育教學，經(jīng)費的缺乏在很大程度上造成制約，使得活動效果大打折扣。除此以外，師資力量不充分，主要表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。目前，大多數(shù)高校組織實施第二課堂活動主要依靠的是共青團組織和教職工群體，規(guī)模不足的教師群體很難高質(zhì)量地完成第二課堂教學。

2.第二課堂設置不合理，教育引導功能弱化

第二課堂的體系設計與課程設置需要各高校思政教學等部門的合力斟酌與合理安排。目前就出現(xiàn)了一些高校在開展第二課堂活動時，過于重視娛樂而忽視教育功能的不良傾向。那些熱鬧、娛樂性強的活動過程中往往以學生的“歌舞”收場，缺乏文化內(nèi)涵和思想研究內(nèi)容，對大學生進行思想政治發(fā)展教育的作用影響不大。

五、保障第一、二課堂思想政治教學協(xié)同推進的建議

1.明確指導思想，完善制度建設

要樹立指導思想，明確高校思政教學的目標是實現(xiàn)社會主義核心價值體系，樹立正確思想，不斷豐富大學生頭腦，用知識武裝大學生，幫助高校學生樹立堅定的政治信仰，豐富他們的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能，從而根據(jù)時代發(fā)展需要培養(yǎng)出社會需要的復合型人才。

因此，建設合理的管理制度就顯得尤為重要。首先，學校頂層設計，指定相關(guān)職能部門，承擔起解決教學推廣過程中問題的責任。其次，需要制定一、二課堂協(xié)同推進的詳細實施方案，明確各項規(guī)章制度。再次，需要明確職責，從而避免各部門間的模糊管理。

2.豐富教學內(nèi)容，完善教學形式

基于第二課堂的教學活動豐富多彩，高校教師在選擇活動形式時，需結(jié)合實際情況，因材施教。在組織高校思政課教學實踐活動中，有必要豐富知識體系架構(gòu)，提供專業(yè)技術(shù)技能從而幫助他們不斷發(fā)展。

在第二課堂實踐中，只要是能促進高校學生身心健康發(fā)展，又容易被認可和接受的，就可以成為高校教師進行思政教學形式多樣的重要突破口。

3.合理整合資源，優(yōu)化部門合作

除了發(fā)揮思政教師的理論優(yōu)勢，挖掘教學潛力，激發(fā)積極性，還需通過內(nèi)外資源的有效整合，緊緊圍繞思政教學的總體目標進行規(guī)劃，從而實現(xiàn)思政教學內(nèi)容的連續(xù)性和漸進性。

由于思政課與學校課程的多層次協(xié)同涉及多個部門，這一教學模式的順利實施，不僅需要教學部門思政課備課組的精心組織、分工配合，也需要其他有關(guān)部門的通力合作。搭建多層次協(xié)同教學平臺，整合匹配優(yōu)質(zhì)資源，最終形成高校思想政治教育新格局。 PR

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學思想政治教育重大專項課題--新時代高?！罢n程思政”一體化融合模式研究（批準號：2020SJZDA168），江蘇省哲學社會科學規(guī)劃一般項目“新時代高校思想政治工作體系建設與效能提升研究”（批準號：20MLD006），蘇州大學2020年思想政治理論課教師研究專項“第一、第二課堂深度融合的高校思政理論課教學效果提升研究”（批準號：NH33716120）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]蔣雪梅.第二課堂：培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：18-19.

（作者簡介：孟玲玲，江蘇人，職稱：副教授，研究方向：思想政治教育）（責任編輯：姜秀靚）