讓閱讀與寫作比翼齊飛

齊立新

《語文課程標準》指出：“閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀中學會獨立思考，學習怎樣讀書?！蹦壳埃踔凶魑慕虒W效率低的原因之一，在于忽視了讀寫結合這一語文教學規(guī)律，致使讀和寫貌合神離。因此，改革閱讀教學的傳統(tǒng)模式，讓“寫”的訓練擠入課堂，讀寫結合是實施語文教學目標的重要舉措。

一、多閱讀、善思考，力促“下筆如有神”

閱讀對寫作的具體作用表現(xiàn)在哪呢？閱讀不但能提高學生的理解能力，陶冶學生的情操，還可以培養(yǎng)良好的讀書習慣。在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中，激發(fā)學生寫作的興趣，為學生的寫作打好扎實的基本功。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。

閱讀可以培養(yǎng)寫作興趣。閱讀有助于樹立正確的寫作觀念，寫自己最熟悉最動情的東西，同時也讓別人感動。當讀到親情的文章后，你難道不想說說自己父母的故事？當讀到四季的美景后，你難道不想寫寫自己故鄉(xiāng)的山水？閱讀讓我們收獲表達的沖動，閱讀教會我們抒真情，不說假話、大話、空話，不寫虛情假意的文章。任何一名學生一旦認真用眼睛去觀察社會、感受生活，就能在平凡的生活中用筆表現(xiàn)美。有了創(chuàng)作動機，優(yōu)秀的文章必然呼之欲出。以讀促寫，寫而促讀，閱讀與寫作才能讓學生其樂無窮。

閱讀有助積累寫作素材。生活是廣闊無垠、無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必須學會觀察。學生觀察生活有兩種類型：一種是有意觀察，一種是無意觀察。有意觀察要“授之以漁”“授之以法”。我在教《從百草園到三味書屋》一文時，引導學生重點揣摩“雪地捕鳥”幾個動詞后，要求學生學習準確而形象的使用動詞，我讓學生觀察上體育課“跳遠”、升旗的過程，同學插隊搶飯的過程，分別寫一片斷，大部分學生通過親眼觀察能用準確而形象的動詞描繪出來。對學生的無意觀察，老師要適時誘導。在教讀《背影》一文時，我讓學生打開記憶的閘門，回憶自己見過的類似“背影”的人物特征，如奶奶的“白發(fā)”、爺爺“松樹似的手”、媽媽“黃皺的臉”、爸爸“微駝的背”等等。在寫作訓練中，學生學以致用，一篇篇反映親情的文章脫穎而出。

閱讀利于借鑒寫作技巧。閱讀是間接生活之“源”，課本是憑借，是“例子”。學生的閱讀是吸收，是認識生活;寫作則是表達，是反映生活。寫作是一種智力勞動。當學生沒有從讀寫結合的角度掌握這種勞動時，往往會有畏難情緒。但當他們領悟了讀和寫的關系，能夠模仿范文寫作后，寫作便成了一種樂趣。寫作的樂趣又會促使他們更有興趣去閱讀，這樣就形成了讀寫相互促進的良性循環(huán)。從課本到課外讓學生讀典范文章，然后要求學生以這些文章為例，反復仿寫，反復對照修改，直到揣摩清楚創(chuàng)作方法及寫作技巧，而且在具體做法上不貪大求全，做到循序漸進。我在教學課文《春》時，里面的比喻、擬人句很有特色，我就要求學生模仿這一寫法，寫“夏“秋”、“冬”。再如《哨子》一文“排比段”有特色，我就要求學生效仿，以“假如人生可以改寫”作為開頭句寫一組排比段?？傊?，只要哪篇課文有“特色”，就讓學生模仿學習，長此以往，學生的作文技巧和語文積累就會得到大大提高。

二、精閱讀、勤練筆，力達“讀寫結合兩相宜”

多創(chuàng)造口語表達的機會?？谡Z教學的確是教學中的攔路虎，有的學生膽子小，視野不夠寬，缺乏想象力，使得這一練習在課堂上常常難于開展。這便要抓住學生的個性特點，進行啟發(fā)教學，可以組一個詞或一句話，甚至讓學生照書全讀或師領讀多遍，讓學生感受語言的魅力，引伸思維創(chuàng)新。引導學生看到一切美好的事物都可以用美的詞句去贊美它，表達自己的真情實感。一旦有了口語實踐的機會，孩子的的表現(xiàn)往往會出乎意料。教師應該用心聆聽，不斷給予肯定，這樣學生才會勤于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。如此，學生就可以在不斷的實踐中，提高自己的口語表達能力，有利于學生思維能力的發(fā)展。

多給予閱讀方法的指導。為了提高學生閱讀的能力與實效，老師要教給學生科學的閱讀方法。比如讀到值得欣賞的詞語、句子或段落時，可以將其勾畫出來，有興趣的還可以作出批注，談談自己的感受。這種良好的閱讀習慣一旦形成，便會在不知不覺中潛移默化，為自己的閱讀習慣形成打下了良好的基礎。再有閱讀要突出情感體驗，因為課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。在課堂上只有把情感點化出來，才能打動學生的心弦，激發(fā)學生的情感共鳴，這樣才能達到“我在課文中，課文也在我中”的體驗之最高境界?？傊匾暭訌妼W生的閱讀訓練要與方法緊密結合，這樣才能更好地提高學生發(fā)展思維的邏輯性、靈活性、準確性，也能為學生今后的作文時游刃有余奠定良好的基礎。

綜上所述，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指。只有閱讀與寫作比翼齊飛，才能使初中生讀寫能力得到穩(wěn)步提高。當然，良好的閱讀和寫作習慣的形成不是一蹴而就的，它需要在一個較長的學習過程中逐漸形成。相信只要辛勤耕耘，定會迎來收獲的季節(jié)。