淺談母語教學習慣中的童謠、歌曲的運用

黃林霞

習慣，就是要把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為。這個過程是十分艱苦的。雖然如此，我們并不提倡苦行僧式的訓練，如果光是讓孩子苦練，孩子會感到厭煩。“興趣是最好的老師。”這句話是很有道理的。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。“在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的情緒生活。”這是蘇聯(lián)心理學家贊可夫的主張。設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。學習興趣是學習活動的源動力，尤其對小學生更為重要。他們年齡小、自制力差，學習中帶有很大的盲目性，易受外界干擾。童謠是最符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征，故作為一種輔助教學手段在小學母語教學中占有重要的地位。拍拍手，說說童謠，唱唱歌，做做游戲，在不知不覺中也打好了學習母語的基礎(chǔ)習慣。那么哪些是兒童感興趣的、富有教育意義的、適合兒童說唱的、對母語教學有一定輔助作用的童謠和歌曲呢？

一、教學內(nèi)容學生感興趣、易于小學生理解

小學生天生具有一定的學習母語的習慣，但理解語言的能力還處于比較低的階段。如何培養(yǎng)他們良好的學習母語的習慣呢？童謠和歌曲的內(nèi)容，一般說來包括動植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時使用的感興趣的。學生對一些押韻的句子、象聲詞很感興趣。童謠和歌曲使語言生動形象，淺顯易懂，易于小學生理解。利用學生的學習興趣，加強孩子母語習慣的培養(yǎng)，能達到事半功倍的效果。???? ?歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有的水平的基礎(chǔ)上，稍向前發(fā)展一步。若歌詞中適當?shù)挠袔讉€新詞匯，這對兒童母語的學習也能起促進作用。例如：我在所教一年級時就要求本班的學生，在家長的陪同下，每日一誦。誦讀的內(nèi)容全都是童謠，我們班每個學生都有一本《校園童謠》。在家長的配合下，很多學生上完一年級能將整本書的童謠背下來，興趣很高。經(jīng)過培養(yǎng)，學生讀書的習慣逐漸養(yǎng)成，學習也就相對輕松了很多。

二、學生能主動參與教學，教學內(nèi)容易于表演

在逐步養(yǎng)成了學生念童謠、唱兒歌的習慣后，嘗試著能將兒歌和童謠中的內(nèi)容用肢體語言表現(xiàn)出來。因為童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動作有助于他們記憶歌詞，促進動作的協(xié)調(diào)，增強節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學生選擇的童謠和歌曲最好是能用動作可表達的。所以凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。最危險的，就是兒童沒有思想的機會。至于如何表達，除了老師作某些必要的示范，啟發(fā)外，可以讓學生自己動腦筋，想想怎樣做動作，這對發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力都有一定的好處。比如二年級上冊《識字八》時，教學內(nèi)容與學生的游戲“拍手歌”很相似。充分利用學生好動的天性，配合學生游戲中使用的拍手歌，可以讓學生和老師一起用手勢來表演，老師在講臺前邊唱邊做，學生在座位上舉起手模仿老師的動作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當活躍，學生興趣極其濃厚，效果極佳。

三、多選用歌詞為第一人稱的童謠、歌曲

我們?nèi)艘惶斓酵硭龅氖虑椋械幕顒樱司哦际橇晳T。早上起來，穿衣是習慣，吃飯是習慣，走路是習慣，寫字是習慣，運動是習慣，睡是習慣，一切的一切，都受習慣的支配，思想的時間卻是很少。凡百事情做父母和教師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，相機指導。直接經(jīng)驗，自己想，是學習中的唯一門徑。第一人稱的童謠、歌曲多半是以自己為主體來講述某些內(nèi)容，小學生對這樣的詞曲會感到親切，好象就是自己在講些或做些什么事，感情表達上也顯得自然、真實。如《三字經(jīng)》內(nèi)容深奧，利用童謠這種形式來教學，形象生動，容易理解，再配上相應的表演動作，小學生很感興趣。給予學生充分展示的機會，既保護了學生的學習積極性，又增強了學生的學習自信心，不失為一種很好的學習方法。

四、根據(jù)教材自編自填說唱詞和歌詞

夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了。”抓住兒童習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從現(xiàn)在開始，從小事開始訓練孩子的行為，相信您會有可喜的收獲。比如：在學習漢語拼音時為了讓學生辨別b---d和p---q是個難點。很多學生在學習過程中多次出錯。根據(jù)四個拼音的特點，可編成有節(jié)奏的說唱形式，讓學生雙手握拳大拇指向上，按一定的音樂和節(jié)奏說唱：左手b右手d，然后雙手握拳大拇指向下，說唱：倒過來，左手p右手q.這樣學生很快就學會了辨別b---d與p---q.枯燥的漢語拼音也能變得生動有趣。識字教學時，學生的思維是飛躍的，鼓勵他們自編識字兒歌不失為一種很好的學習方法。

在小學母語教學中，重視學生的學習習慣，巧使用童謠和歌曲進行教授，符合小學生的年齡特點和心理特點，有利于他們學習母語。音樂和語言兩者都有句子、韻、重音和重復。曲調(diào)中有些強弱快慢的變化就是來自于人們的語言，經(jīng)常說鼓勵學生唱童謠、兒歌能使小學生對母語的重音、節(jié)奏、句子的結(jié)構(gòu)等加強掌握與理解，掌握其重音、節(jié)奏、語句、語調(diào)等，因為唱歌時要求吐字清楚，這對培養(yǎng)小學生正確發(fā)音習慣有很大幫助。學習童謠和歌曲除了能幫助兒童學習母語語音和節(jié)奏，最重要的是能提高母語學習的興趣。應該說念童謠、唱歌曲是低年級培養(yǎng)學生學習母語行之有效的一個好方法。