京劇進課堂的必要性及具體方法

陳燕

文化是一個國家、一個民族的靈魂。歷史和現實都表明，一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發展起來，而且很可能上演一幕幕歷史悲劇。習近平總書記強調，文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的應有之義。京劇被譽為“國粹”“國劇”，具有民族性、群眾性、國際性，京劇作為中華傳統文化的瑰寶，更應該得到繼承和發展。

一、京劇傳承面臨的問題及必要性

京劇發展到今天，面臨著逐漸衰微的嚴峻問題，作為一名音樂教師，在平時的教學中，我了解到受社會環境的影響，流行音樂成為主流。由于宣傳力度不足，許多年輕人對戲曲不了解，甚至不愿意了解，認為戲曲是老年人應該感興趣的，普遍存在不積極甚至抵觸的情緒。作為音樂教師，我深刻的意識到自己身上肩負的傳承傳統文化的使命，因此我在日常教學中努力將京劇帶進課堂，激發學生的興趣，使更多年輕人了解這一歷史悠久的傳統藝術形式。

二、京劇進課堂的具體方法

京劇是我國的國粹，其中包含著濃厚的歷史文化積淀。讓孩子了解京劇，不僅僅在于讓學生學會欣賞京劇的美，更是我們在青少年中復蘇民族傳統藝術的一個契機，孩子們通過學習京劇既接受到品德教育、感受到藝術之美，又能將經典文化得到傳承。

（一）以教材為依托

在人教版音樂教材八年級下冊中有《京腔昆韻》一單元，我以這一單元中京劇的知識點為背景，并搜集資料進行了拓展。在學習《我不掛帥誰掛帥》之后，我為學生詳細的介紹了“四大名旦”之首的梅蘭芳先生的生平事跡及貢獻，并且播放了《霸王別姬》《貴妃醉酒》等梅蘭芳先生的其他代表曲目。講到《我們是工農子弟兵》時，我給學生展示出京胡，引導學生觀察京胡的構成。接下來學生通過教材上劇照中人物性別、年齡、身份的區別，區分出京劇行當（生、旦、凈、丑）各自的特點，再由行當拓展到京劇的四個表演形式（唱、念、做、打）。學生通過仔細聆聽《我們是工農子弟兵》區分“西皮”“二黃”兩種不同的唱腔，通過欣賞《這一封信來得巧》體驗老生唱腔的演唱特點。

（二）使學生親身體驗，激發學生興趣

學生的學習積極性主動性對于京劇的學習是非常重要的。如果只讓學生欣賞唱段，不親身體驗就不能很好的激發學生的興趣。學習了教材中《唱臉譜》一課之后，我將音樂和美術跨學科結合，讓學生拿起畫筆，畫出自己心中最美的臉譜，讓學生對“藍臉的竇爾敦”、“紅臉的關公”等經典的臉譜形象有了更深刻的印象。在課上我讓男女生分別模仿小生和花旦的開門動作，讓學生模仿京劇《賣水》中“清早起來菱花鏡自照”一段，學生們都爭先恐后的要上臺表演，教師針對不同情況進行示范和指導。既增加了課程的趣味性，也讓學生更清晰的體驗到了京劇的唱法和基本功。在參加了天津市京劇進課堂教師培訓之后，我將一星期的學習內容進行總結，在課上讓學生們欣賞了《梨花頌》和《紅燈記》中“我家的表叔數不清”唱段，并讓學生分角色模仿人物的動作。這種教學方式的效果非常顯著，不少同學在課下還主動進行了了解和練習。

（三）組織校本課程，對有興趣的學生進行引導

為了更好的引導喜愛京劇的同學，我還成立了京劇校本課。根據學生的需求和特征，進一步提高學生對于京劇藝術的鑒賞和基礎知識的掌握能力。充分利用現代化的信息技術，利用各種資源為學生提供更多元的學習渠道。同時將課堂內外結合起來。通過課上展示、匯報演出、參與比賽等方式，為學生創造展示條件，激發學生的學習興趣。同時培養學生良好的學習方式，培養引導學生自主積極的學習態度和合作的意識。

三.在京劇課堂中融入思政教育

在課程中融入思政教育能幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值掛，重視思政教育，對于培養能夠擔當民族復興大任的時代新人具有關鍵作用。京劇作為中華優秀傳統文化，本身就具有很強的教育意義，把京劇帶進課堂，使學生直觀的感受京劇的魅力，能有效的弘揚傳統文化，使學生對中國傳統藝術產生興趣，產生中華民族的自豪感。在許多經典作品中蘊含著中華民族的優秀品德，體現著民族精神。京劇劇目都是根據歷史事件或者名著名篇改變，每一個唱段背后都有精彩的故事，每一個故事里都有令人感動的主人公或者英雄。而且這這些故事里也包含了中華民族傳統的忠、孝、仁、義的美德，這些傳統美德，對于學生、乃至現代中國人都有著重要的教育意義。傳統京劇《穆桂英掛帥》中穆桂英在國家危亡關頭挺身而出的英勇氣魄;《紅燈記》選段“都有一顆紅亮的心”、“窮人的孩子早當家”;《智取威虎山》選段“甘灑熱血寫春秋”等，將京劇以故事的形式將給學生聽，感受到現在的幸福生活是無數英雄用生命換來的，從而培養學生對英雄人物的敬仰之情，為學生樹立正確價值觀有著至關重要的引導作用。

京劇不但有輝煌的過去，一樣有多彩的今天和更加燦爛光明的未來，我們不應該把她當作歷史文物，而是要讓學生去了解京劇、認識京劇、喜歡京劇。讓京劇走進課堂，走進學生的視野，對于中華優秀傳統文化的傳承和發展具有重要的意義。傳承和發展京劇是中華兒女的義務，更是作為教師的責任。京劇進課堂，意義深遠，不僅僅在于讓孩子欣賞到京劇的美，更是對中國五千年悠久文化歷史的一種傳承。我將繼續探索，讓自己和學生在體驗中感受國粹的魅力所在，真正讓這條“渠水”源源不斷、清澈流長。