巧用電子白板 豐富歷史課堂

劉婧孌

學校隨著現代化達標驗收，現代化教育技術從無到有，再從有到運用，電子白板已越來越多的走進初中歷史課堂。電子白板作為一種新的多媒體教學輔助方式充分體現了信息技術的優勢，將多種資源融合到一起，實現了教師與學生、教師與資源、學生與資源的多重交互方式，這種新型教學手段為教育的改革與創新提供了更為廣闊的平臺。

歷史知識往往是比較繁雜的，特別對于初中生來說歷史事件發生的年代都比較久遠，這就導致學生難以理解其中的知識點。在以往的傳統教學方式下，學生單純聽老師講解，現如今交互式電子白板的運用，使靜態抽象的書本文字可以轉化成圖片、視頻的方式具體呈現在學生眼前，打破了以往單調死寂的課堂氣氛，增加了師生的互動，大大增強了學生學習歷史的興趣，提升了教學效果，下面我就談談自己在歷史課堂中運用交互式電子白板的感悟。

一、突出學生主體地位，增強歷史學習興趣

（一）學生主體地位的體現

在歷史教學分析材料時，基于傳統多媒體課件的局限性，總是教師帶著學生分析材料，思考問題。電子白板的運用，可以很好地改變這一狀況。在教學過程中，教師可以用電子白板展示出材料，請學生上臺用電子筆圈畫出材料中的關鍵詞句，并說明為什么，從中體現出了什么信息。并且可以同時邀請多名同學上臺展示，用多種顏色的電子筆進行圈畫，標示出每個人的不同理解，綜合起來分析對錯。這樣轉變了過去單純依靠教師演示自己思維的現象，讓學生從被動地聽教師講，轉變為主動地自己思考問題，真正使“歷史課的學生”轉變為“學生的歷史課”。

在傳授新課時同樣也能利用交互式電子白板，更好的體現學生的主體作用。例如：在講授“原始農耕生活”這一課時，將書本中出現的圖片以及自己搜集到的有關河姆渡人的建筑復原圖、河姆渡遺址出土的稻谷、豬紋陶缽;原始村落遺址出土的刻符龜甲和骨笛;半坡遺址出土的人面魚紋彩陶盆等將這些圖片打亂順序后放在一起。請同學們分小組合作學習探討，各組選派一名學生代表上臺展示，利用電子白板點擊拖動功能，將與原始農耕時期居民有關的圖片拖動到一起，并為大家講解這一時期居民的詳細生活狀況，在講解過程中還可以將圖片放大或縮小，方便其他同學看到更加方便，了解的更為準確。電子白板的相關功能在歷史課堂中的運用，使得歷史課變得豐富多彩，增加歷史課堂的趣味性，使學生真正成為歷史課堂的主人。

（二）增強學生學習興趣

傳統的歷史教學方式，學生通常面對的是教師單調的講解和乏味的板書。如今電子白板的運用改變了這種狀況，教師不但可以利用電子白板的交互功能設計出色彩斑斕的板書，還可以通過動畫、音樂、圖片等多種方式豐富教學內容，激發學生學習歷史的興趣，真正做到寓教于樂。

例如：在學習“科技的成就”時，傳統的教學方式就是教師按照課本內容講解并進行重點知識的圈畫。教師并強調學生一定要掌握“兩彈一星”，但學生對“兩彈一星”還是模棱兩可。而當我運用電子白板教學時，為學生們展示了相關的圖片，播放了原子彈爆炸、導彈發射、衛星發射、載人飛船的視頻。這些歷史知識具體形象的展示在學生眼前，課堂氣氛良好，學生們興趣高漲，這節課順利地完成。

二、整合教學資源，提升教學效果

（一）提升學生課堂學習效果

在歷史課程的教學中，往往需要同學們記筆記，對重點歷史知識進行圈畫。在傳統教學方式下，教師在講到重點內容時讓學生直接在書本或者地圖冊中圈畫，這種方式存在一定的弊端。例如：教師在提出要求時，恰好有的學生開小差，錯過記筆記無法跟上老師的進度，課下需要借同學的筆記摘抄，甚至個別同學不去主動記筆記;又或者教師在講授時，學生無法及時找到對應的內容，從而浪費課堂上的時間。而利用電子白板自帶的屏幕批注功能，可以非常巧妙的解決此類問題，提高課堂效率。

（二）巧妙化解重難點

歷史研究的是過去的事情，對于初中學生而言書中某些內容較為抽象和復雜，理解較困難。歷史課涉及到的資源繁雜，比如：人物、事件、地圖、風俗等資源。當運用了電子白板后，我利用其拖動、批注、聚光燈、圈畫、照相機、放大等功能可以使這些繁雜又抽象的知識具體化、生動化，便于學生的理解。盡量多的讓學生參與到課程設計中來，協調學生腦、手、眼的運用，讓學生從多種角度加深對知識的認識，從而克服重難點的學習障礙。

三、為學生構建知識網絡提供幫助

鑒于歷史學科的特點，歷史知識非常繁雜，很多歷史事件發生的時間、各項法律頒布的時間內容、各項會議的內容等等。這些知識點對于學生來說難以理解，他們往往采取死記硬背的方式進行學習，最后導致記不牢、知識點混淆。經常是丟了芝麻撿西瓜、補了東墻補西墻。鑒于同學們的這一困難，我運用電子白板繪制出知識網絡圖，制作出表格。同一時間段發生的歷史事件;同一性質的各項法律，進行橫向、縱向的對比。在授課過程中，通過電子白板展示出來，請同學們談談通過觀察發現其中的相同點與不同點。讓學生清晰形象地認識歷史知識，在腦海中形成自己的知識網絡圖。

四、課堂資源存儲回放，便于總結反思

電子白板的同步保存與回放功能可以積累歷史教學資源，這是傳統多媒體技術不可比擬的。教師在授課過程中的所有過程性資料包括“課件、學生活動資源等”都可以同步保存。日后教師在復習相關課程內容時，可以隨時調取，教師也可以將相關的重點內容分享給學生參考，方便了學生的課下復習。另外電子白板還具有“回放”功能，教師可以在課下回看自己上課的視頻，以便找到課程講授過程中的優點和不足，對日后提高自己的教學技能有很大的幫助。

教學實踐表明，電子白板在歷史課堂中的運用以其獨特的優勢優化了歷史課堂。為教師的教學提供了豐富的資源，提高了課堂教學效率，活躍了課堂氣氛，對提高教師的專業技能促進教師的專業成長起到很大的促進作用。電子白板的運用幫助學生理解枯燥難懂的歷史知識點，解決歷史學習中的重難點問題，使學生多角度、多層次的理解歷史事件，激發學生學習歷史的興趣。電子白板作為一種新型教學手段，作為教師我們要充分利用白板輔助教學，卻不能過度依賴于白板教學，要掌握好一個合適的度，使白板更好的服務于教學，使我們的課堂變得更精彩。