淺談小學數學學生“質疑”能力的培養

馬旺

在課堂教學中有計劃地培養學生的質疑能力，有利于培養學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于融洽師生關系，體現以生為本的理念，使學生更加關注知識的形成過程，同時也能培養他們獨立的學習能力，提高他們濃厚的學習興趣，增強他們自主探索的信心，形成良好的學習習慣，因而被教師越來越廣泛地運用于課堂教學之中，那么如何引導學生更科學有效地進行 質疑能力的培養呢？

一、創設有效的情境，讓學生有疑

傳統的教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，學生對困惑既渴望質疑又害怕出錯。思維活動總不能跳出教師預先設計好的“圈子”，同時又害怕因為質疑遭到教師的訓斥。因此，學生已習慣于被動地、無條件地接受知識。不敢向教師質疑，更不敢向課本質疑。要使學生在課堂上樂于質疑，教師就要有目的、有意識地創設問題情境，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而培養學生質疑的興趣，使質疑成為學生自身的需要。學生只有對在困惑中獲得的知識才會理解的更透徹、印象更深刻。教師在教學中應抓住一個“巧”字、掌握一個“活”字，根據具體情況，積極創設有效的情境，使學生樂于將自己的疑惑提出來，并加以解決，從而幫助學生理解知識的形成過程，加深對教材的理解。

二、創設氛圍，使學生敢于質疑。

小學生思想活躍、求知欲強，對新鮮事物有著強烈的好奇心，這就為學生敢于質疑創造了條件。教師要能民主、平等地對待學生，鼓勵學生大膽質疑，并正確對待學生提出的質疑，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極。同時建立民主和諧的教學氛圍，消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的學習氛圍環境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態，學生就樂于思維、敢于提出質疑。因此，教師要注意自己在課堂上的角色轉換，變“一言堂”為師生互動，使學生真正體會到自己是學習的主人。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注愛心和耐心，使他們感受到教師的厚愛和關注，從而縮短了師生之間的距離，建立了朋友是式的新型師生關系。其次，教師要做到表情專注，態度和藹，對學生提出的每一個質疑都要認真對待，耐心解答，對個別疑點教師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不是教材的內容和重點，只要引導得法，學生就能有所發現，進而達到問得精，問的新，問的有價值。當然，教師也不能完全放任不管，要用信任的目光去鼓勵學生，激發他們善于質疑的勇氣，逐步培養良好的質疑習慣。

三、教給學生方法，使學生學會質疑

好奇、好問是兒童的天性，要培養學生的創新思維，讓學生主動質疑、學會質疑，教師必須要對質疑方法的指導，讓學生在教師的引導下學會質疑，從而主動質疑。首先，教師要指導學生讀書，學生的質疑往往是建立在對教材的理解的基礎上，沒有一定的閱讀能力和自學能力，學生是無法進行質疑的。因此教師應指導學生在閱讀時要用筆圈、點、勾、畫教材中的難點、重點之詞，多問一些為什么。其次，教師應該使學生明確在哪兒找疑點。教師要教會學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點處、概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中、自己不明白、不理解的地方等進行質疑。要營造一個民主、和諧的學習氛圍，使學生感想、敢說、敢問、敢發表自己質疑。

四、發揮教師的主導作用，培養學生的質疑習慣

培養學生的質疑習慣，對教師提出了更高的要求，賦予了更大的責任。在小學數學教學中，不但要讓學生想質疑，敢質疑，還要讓學生主動質疑，將質疑作為一種良好的學習習慣，所以教師就要發揮自己主導作用并注意以下問題：

1.給予充足的時間

在傳統的課堂教學中，學生一直處于被動的知識的記憶過程中，這種教學情況嚴重影響了學生思維水平的提升，無法滿足學生學習的需求。因此，教師在教學中要留夠學生充分的質疑學習時間，盡可能多的為學生提供質疑學習的機會，讓學生有充分的時間去思考、去交流，把教師的教學活動內化為學生的自主學習，從而促進其質疑學習能力的培養。

2.鼓勵學生大膽質疑

教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，引導學生對問題進行多角度理解、鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生能夠發現問題，并且敢于向老師提出來，這是他們自主學習、主動學習的表現。要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生興趣，同時要尊重學生獨立的思維方式，培養學生自主創新意識。

3.面向全體

質疑問難要面向全體學生，尤其要鼓勵學困生質疑，哪怕是他們所提出的問題十分幼稚和膚淺，甚至是錯誤的，都要盡量給予態度上的肯定和鼓勵，同時要幫助他們找出問題疑點，消除誤解，增強他們質疑的信心。

4.做好引導

要保證質疑的質量，既要拓寬知識的范圍，又要進行知識范圍的控制，質疑不能漫無邊際，這時教師要發揮學習活動的組織者、引導者、參與者的作用，讓學生的思考集中在要學的知識點上，同時教師還要鼓勵學生提出與眾不同的看法，然后組織學生討論。久而久之，學生便會將質疑作為了一種學習方式，形成一種學習習慣。

5.學會傾聽

在學生質疑的過程中，教師要耐心傾聽，對于高質量的質疑，教師要給與充分肯定和高度評價并及時鼓勵，使學生對自己充滿自信心和自豪感，體驗到通過思考獲得的快樂。

五、學生質疑能力的培養需要一個長期的過程

學會質疑是時代對人的基本要求，現實生活中做任何一件事情，任何一項任務，大都需要通過人與人之間的交往、合作才能完成。課堂上質疑形式能為學生提供更多的自我表現，為學生提供了更多的鍛煉機會，有利于學生人際交往，有利于培養學生的社會適應性，達到優勢互補，促進個體的社會化，但它又是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的。

總之，在小學數學課堂教學中我們提倡質疑，鼓勵質疑，引導學生學會質疑，自覺質疑，使質疑成為學生的學習方式和思維習慣，使學生在質疑中受益，從而為學生未來的發展奠定堅實的基礎。