離孩子，近一點

戴楊

“如果你拍得不夠好，那是因為你靠得不夠近”這是戰(zhàn)地記者羅伯特.卡帕說過的一句最著名的話，這句話在一堂攝影課上第一次聽到，當時只是覺得說得很好，直到如今，我成為一名幼兒教師，站在一線的工作崗位上，反思我曾經(jīng)實習時的工作體驗，我強烈地感受到了共鳴，或許可以這樣說“如果你不夠了解孩子，那是因為你靠得不夠近”。

一、借用一點渠道，悄悄接近，讓孩子體現(xiàn)真實的自己

在實習時，我曾經(jīng)做了一個為期3個月的個案觀察，最終得出的結(jié)論與現(xiàn)實中他人對這個孩子的評價果然有一些差距。每個孩子都有他的閃光點，如果你沒有發(fā)現(xiàn)，或許真的是因為你離這個孩子不夠近。

通過查閱文獻，我發(fā)現(xiàn)從2013年開始，與“自選游戲”、“學習品質(zhì)”相關(guān)的文獻逐年增多，越來越多的人重視游戲與學習品質(zhì)之間的關(guān)系。因此，我從自選游戲入手，在幼兒園提供的40分鐘自選游戲時間里，對天天的學習品質(zhì)進行了針對性觀察，在這個幼兒園中，中班的孩子可以在一樓的區(qū)角中進行選擇，自行參與到各個角色游戲中，這里的區(qū)角主要包含了五大板塊：銀行、表演區(qū)、熊貓超市、租車行（其中配套加油站與洗車行）以及修建區(qū)。孩子們成為了游戲真正的主人，他們在自由的游戲情境中，他們擁有自主選擇的權(quán)利，可以大膽、自由且勇敢地嘗試，遇到問題也積極地解決。

二、靠近一段距離，靜靜觀察，讓孩子展現(xiàn)全面的自己

這個小名叫天天的小男孩體型偏胖（身高110cm，體重50kg），平日里出汗量大且2—3天換一次衣服，班上其他幼兒認為他身上有異味，不肯與他接近。而在教師眼中，該幼兒總在運動時偷懶，不遵守紀律，不時有其他幼兒告他的狀，例如，搶了其他小朋友的玩具、吃飯玩筷子、撞到小朋友等等，總而言之是一個不太聽話的孩子。剛開始，我也覺得他有些調(diào)皮，直到我走近他，觀察他，我看到了他身上的閃光點，他在游戲中所體現(xiàn)出來的良好的學習品質(zhì)。

1.好奇心與學習興趣

天天對于開放的游戲區(qū)域充滿好奇，喜歡用提問、觀察和思考的方式滿足自己的學習興趣。

好奇心和學習興趣是緊密聯(lián)系在一起的，當一個孩子擁有了強烈的學習興趣，他就會開始不停地產(chǎn)生驚奇、提出疑問、進行嘗試、獲得發(fā)現(xiàn)。而且敢于提問題，類似于“這是什么呢”“怎么樣的”“為什么呀”“怎么辦呢”等等，用這樣的問題來表達強烈的求知欲。

學期初，教師通過分享活動告知幼兒本學期開放的游戲區(qū)域，工作崗位由孩子們自己選擇，天天沒有選擇固定的工作崗位，在3個月的觀察中發(fā)現(xiàn)，天天將五個區(qū)域都進行了嘗試，用親身參與去體會各個區(qū)域帶給他的不同感受，以此滿足自己對區(qū)域情況的好奇，而不僅僅是聽教師在分享活動中的介紹。除了修建區(qū)，另外的三個區(qū)域都需要用到錢，因此銀行是天天去的最多的區(qū)域。

天天對游戲過程中的人、事、物產(chǎn)生好奇時，由于他不是很受歡迎，他的提問通常得不到很滿意的答復(fù)，有時候甚至沒有人回答，當他有疑惑時，他提問后更傾向于自己尋找答案。在銀行、熊貓超市和租車行，都表現(xiàn)出天天對待新事物總是通過觀察，熟悉流程，再決定如何行動。在閱讀區(qū)中，他找到了新的游戲方式，讓閱讀成為了游戲，把一本書正著讀，反著讀，倒著讀，每一遍都認真的翻閱，并從中獲得愉悅的體驗。這些都是他在游戲中好奇心和學習興趣品質(zhì)的體現(xiàn)。

2.堅持與專注

堅持與專注和孩子的任務(wù)意識有關(guān)系，孩子的堅持與專注具體可以體現(xiàn)在完成任務(wù)的整個過程之中能夠堅持、保持注意力的集中而且還不會輕易地被其他因素干擾或者是出現(xiàn)消極情緒等等。孩子在面對各種因素的影響、感到困難乃至沒能成功的時候可以做出積極有用的調(diào)節(jié)，例如遇到問題是不是還愿意繼續(xù)嘗試等，這是具備優(yōu)秀的堅持與專注品質(zhì)的表現(xiàn)。

3.敢于探索

探索精神是指孩子可以積極自主地探究，發(fā)現(xiàn)自然事物的一些規(guī)律、聯(lián)系以及屬性等心理方面的傾向。

三、記錄一個過程，細細反思，樹立科學教育觀

在對天天次的持續(xù)觀察與多次的訪談中，發(fā)現(xiàn)天天具有在好奇心與學習興趣、主動性、堅持與專注和反思與解釋等方面的學習品質(zhì)，但是在想象和創(chuàng)造方面有所欠缺。在對教師的訪談過程中，教師卻只提到天天的語言能力發(fā)展不錯，關(guān)于學習品質(zhì)方面，教師并沒有做出評價，更多地提到天天不足的地方。或許不是沒有時間評價，而是沒有好好地去靠近這個孩子，了解這個孩子，從而沒有辦法進行更多地評價。

現(xiàn)在的我們作為一線教師，班里的幾十個孩子，其實就是幾十個這樣的案例，只是每個孩子的閃光點或許不那么一致罷了，有多少的老師，真真切切地靠近了每一個孩子，去發(fā)現(xiàn)他，去引導(dǎo)他，因此，我也提出了一些建議：

1.對孩子進行細致的觀察與客觀的分析，不憑借著往日印象對幼兒做出隨意的評價。

2.在任何的活動中，對于孩子充滿想象與創(chuàng)造的想法給予肯定，增強他的自信心，敢于發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造能力，敢于嘗試新的方法解決問題。

3.很多的孩子都有明確的同伴交往意愿，但是往往不知道如何與其他幼兒進行長期有效的同伴互動，缺乏相關(guān)的同伴交往技巧，教師可以通過故事、繪本等適合幼兒年齡特點，適合幼兒理解的途徑，引導(dǎo)幼兒習得一些恰當?shù)耐榻煌记桑斎唬處熞惨獜淖陨碜銎穑会槍Α⒉慌艛D幼兒。

4.在游戲過程中，孩子往往可以處于自由放松的狀態(tài)，從而展現(xiàn)自己的良好的學習品質(zhì)。因而，教師可以從游戲入手，對幼兒進行觀察了解，找到幼兒真實的狀態(tài)。

有的時候，孩子的優(yōu)點、良好的學習品質(zhì)在教學活動中沒能夠很好地體現(xiàn)，而在游戲這樣一個寬松、自由的環(huán)境中卻體現(xiàn)出來，這里也值得我們思考，如何在實際的幼兒園一日生活中，在實踐部分也樹立起科學教育觀，維護幼兒身心健康成長。