部編小學(xué)語文教材的優(yōu)勢(shì)在哪里？

辛巖紅

一、單元訓(xùn)練點(diǎn)、每一課的語文要素特別清晰

為我們一線老師解決了“教什么的問題”，這套教材用起來比較方便，不至于跑偏，老中青教師皆宜，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。

比如說：四上的第一單元，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這一主題下有兩篇精讀和兩篇略讀課文，每一篇課文都是圍繞這個(gè)主題設(shè)定的語文要素，也就是書后問題。比如說第一篇課文《觀潮》，書后就有這樣的問題“說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面。選擇印象最深的和同學(xué)交流。”第二篇課文《走月亮》，這一課的語文要素點(diǎn)是“阿媽欠著我走過月光閃閃的溪岸，細(xì)細(xì)的。溪水流著山，草和野花的香味，留著月光。你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，課文中還有哪些畫面給你留下深刻印象，和同學(xué)交流。”兩篇略讀課文也是根據(jù)文中描繪的景物想象畫面。可見但愿主題下的每一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，與單元主題是緊緊緊相扣的。

二、納入了很多新課文

與人教版教材相比，部編教材每冊(cè)書都更換了近乎一半兒的新課文，它們充滿了新鮮感，時(shí)代感，課文接近兒童生活，不僅孩子喜歡，老師也愿意讀，從情感上，這套教材已經(jīng)被師生接納，同時(shí)，它也讓孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中觸摸到了詩、詞、曲、賦等國學(xué)經(jīng)典，被傳統(tǒng)文化所浸潤著。

一二年級(jí)課文，多數(shù)以童話寓言為主，孩子固然喜歡。到了中段，隨著不同體裁的記敘文進(jìn)入，童話篇目逐漸減少，但還是有單獨(dú)的一個(gè)單元是童話故事，這些故事都是孩子喜聞樂見的，有的是在民間口口相傳的。比如三上有一個(gè)故事是《漏》，我記得在我小的時(shí)候呢，我爺爺也給我講過的故事，沒想到呢，多年后才教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了，讀到他還是感覺特別親切，再比如說我們四上的《精衛(wèi)填海》《牛和鵝》以及課后的鏈接，《牛的寫意》（李漢榮），都是經(jīng)典之作。

三、重視寫作訓(xùn)練，注重孩子想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

從三年級(jí)開始，教材中寫作份量明顯加大，除了一如既往安排八次大作文之外，還有很多小練筆。訓(xùn)練重點(diǎn)直接指向語文的運(yùn)用。

二到四年級(jí)，每冊(cè)教材當(dāng)中都有明顯的想象訓(xùn)練點(diǎn)，比如：二年級(jí)下的第七課，《一匹出色的馬》讀句子，邊讀邊想象。三年級(jí)的上下冊(cè)都為想象訓(xùn)練設(shè)立了單獨(dú)的想象單元。我們四上的第一單元也是邊讀邊想象畫面。六上的第一單元也有這個(gè)訓(xùn)練。可見想象能力的培養(yǎng)在這套教材中占有一定的分量的。

四、老課文，新教法

在部編教材中也保留了一部分老課文，但由于語文要素的改變，老課文也有了新教法。比如：三上《富饒的西沙群島》語文要素是借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思。以前老課文沒有具體目標(biāo)要求，老師們課堂經(jīng)常解決的問題是“西沙群島美在哪里？有哪些豐富的物產(chǎn)？三下的《鹿角和鹿腿》，以前課堂解決的問題是：鹿角和鹿腿各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？而新教材卻明確指出：要借助關(guān)鍵詞語講述故事。

五、教參解讀條理清楚，內(nèi)容詳盡

教參中，既有對(duì)文本的解讀又有對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，以及作者的介紹，還有相應(yīng)的拓展鏈接，非常全面，我們?cè)谑褂媒虆⒌臅r(shí)候要認(rèn)真閱讀，但是要選擇性的使用。

以上是我?guī)啄陙韴?zhí)教部編教材的點(diǎn)滴感悟，這套教材既方便了學(xué)生的學(xué)又方便老師的教，既承接人教版教材人文性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，又在語文工具性方面有了新的突破，是迄今為止最好的一套小學(xué)語文教材。