精準(zhǔn)、時(shí)效、提高教學(xué)質(zhì)量

張亞楠

一、學(xué)情分析

601現(xiàn)有24人，602現(xiàn)有23人。601班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高。但是三分之一的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力和接受能力較弱，計(jì)算不扎實(shí)。特別是班上兩名女生基礎(chǔ)非常差，自身學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)完成困難。一名男生性格敏感，畏難情緒嚴(yán)重，家長(zhǎng)介紹5年級(jí)時(shí)，寫數(shù)學(xué)作業(yè)前需要先哭一場(chǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力較差。602班兩極分化比較嚴(yán)重，部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課積極性高，作業(yè)完成及時(shí)。但班級(jí)整體作業(yè)完成情況較差，班上常年有8-9名同學(xué)不能當(dāng)天完成當(dāng)天的作業(yè)，不能按時(shí)上交作業(yè)。班上一男生一女生基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力。一名男生思維能力和接受能力較弱，自主性差。一名男生專注力特別差，走神嚴(yán)重，作業(yè)不能及時(shí)完成。有3名男生學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差，上課聽講、書寫差。

我認(rèn)為造成這種情況的原因有：一是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，在孩子成長(zhǎng)的過程中，忽視了對(duì)孩子的教育。二是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)整理歸納，知識(shí)松散。四是意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些學(xué)生一遇到比較復(fù)雜的題目，或者一看題目較長(zhǎng)，就產(chǎn)生為難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信息。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，不能把自己的學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。五是個(gè)人學(xué)習(xí)能力，記憶力、理解能力差，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，不能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，造成掌握不牢。六是學(xué)習(xí)時(shí)間安排有待優(yōu)化，不能合理安排晚托作業(yè)時(shí)間。

以班級(jí)平均分做為衡量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，兩個(gè)班的后20%學(xué)生對(duì)班級(jí)成績(jī)影響特別大，因此輔差是班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、具體措施

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃、（理論依據(jù)、具體操作、效果反饋）

理論：教學(xué)計(jì)劃是教育者根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求制定的教學(xué)工作指導(dǎo)性文書。也就是教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)的學(xué)生情況，明確自己每天、每周、每月都應(yīng)該做點(diǎn)什么，怎么做，為什么這樣做，做到什么程度。其中教學(xué)進(jìn)度是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，實(shí)際教學(xué)進(jìn)度一定要比教參提供的參考進(jìn)度快一些，提早結(jié)束，留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。

具體操作：

下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度：預(yù)留出復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)年歷制定本學(xué)期進(jìn)度，細(xì)化每周教學(xué)進(jìn)度， 根據(jù)校周計(jì)劃，制定每日教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)當(dāng)日完成情況，及時(shí)調(diào)整第二天的教學(xué)計(jì)劃。

上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

效果：

及時(shí)有效完成教學(xué)任務(wù)。

避免浪費(fèi)試卷。

合理安排作業(yè)。

三科及時(shí)協(xié)調(diào)作業(yè)量。

2.改錯(cuò) （理論依據(jù)、具體操作、效果反饋）

理論：訂正作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途經(jīng)。研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有刺激作用。因此，學(xué)生訂正改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

具體操作：

改錯(cuò)形式：（1）改錯(cuò)本;（2）視頻講解;（3）原題改錯(cuò)

分層要求：（1）詳細(xì)寫清楚解題思路，當(dāng)時(shí)為什么這么錯(cuò)。（2）改錯(cuò)本，抄原題改錯(cuò)。（3）原題改錯(cuò)。

3.進(jìn)門測(cè) （理論依據(jù)、具體操作、效果反饋）

理論：所謂“進(jìn)門測(cè)”就是利用學(xué)生到校后與早讀之間的空余時(shí)間，做一個(gè)小檢測(cè)。需要時(shí)間5-10分鐘。目的在于希望通過檢測(cè)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)易錯(cuò)題、重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固。

4.輔差（理論依據(jù)、具體分析及操作、效果反饋）

理論：后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。它是每個(gè)班的優(yōu)生、差生相比較而存在的。一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。既有個(gè)人的原因，如：自卑心理，厭學(xué)心理，惰性心理，逆反心理等;也有學(xué)校、家庭以及智力因素。雖然“后進(jìn)生”人數(shù)少，但往往給教育教學(xué)工作帶來的麻煩巨大。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作的重難點(diǎn)之一。

具體分析及操作：

自卑心理：自卑心理是自尊心多次受挫后產(chǎn)生的一種消極的、減力性的有時(shí)是反抗性的情感狀態(tài)，是自尊心的另一種極端的表現(xiàn)形式。每個(gè)學(xué)生都希望自己是強(qiáng)者或優(yōu)勝者，最怕別人瞧不起，所以，對(duì)“后進(jìn)生”這個(gè)詞有著很大的恐懼感。一些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)屢遭挫折，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于落后位置或曾犯過錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中。心理失去平衡，心態(tài)消極，對(duì)需要付出一定努力完成的事情缺乏熱情和信心;或是由于某些愛好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，連續(xù)的挫折使自尊心長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足。他們自慚形穢，以為自己處處不如人，腦子笨，沒人喜歡，是失敗者，在家長(zhǎng)、學(xué)校、同伴中總是抬不起頭來，漸漸地轉(zhuǎn)化為自卑，感覺低人一等，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力， 整日無精打采，對(duì)自己的能力和未來沒有信心，進(jìn)而自暴自棄。這種自卑心理會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響他們積極向上的一面，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、成績(jī)記錄與反饋

1.評(píng)價(jià)表：知識(shí)點(diǎn)清單，及時(shí)了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生自評(píng)，教師評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生對(duì)本單元的掌握情況。

情感態(tài)度反饋：及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)生、同伴的評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)能夠清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.家長(zhǎng)群反饋：及時(shí)，有效

3.小管家成績(jī)發(fā)布：可以通過excel表格導(dǎo)入，適合高年級(jí)

4.小管家成績(jī)分析：能夠反饋學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。

四、資源分享

1.公眾號(hào)：小學(xué)數(shù)學(xué)，小微教數(shù)學(xué)（知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖）山東中小學(xué)生（真題，微課）電子課本導(dǎo)航網(wǎng)（在線課本、名師網(wǎng)課）美妙數(shù)學(xué)天天見（數(shù)學(xué)拓展知識(shí)，數(shù)學(xué)文化）

2.預(yù)習(xí)單模板：小學(xué)數(shù)學(xué)樂學(xué)手冊(cè)（清華大學(xué)出版社）