妙筆生“畫”綻放藝彩

劉永紅

教育家陶行知先生說：“生活即教育?！备挥忻栏械沫h境，是幼兒進行美術活動的基礎。我們從自然環境和人文環境兩方面引領幼兒走進美的世界，提升幼兒的審美經驗，激發幼兒的表現力和創作欲望，發揮環境的熏陶作用。

1.自然環境

大自然是最獨特的魔術師，讓我們欣賞到數不盡的美景。我園北依峰山公園，所處地理位置優越，我們戲稱這里是龍港的“后花園”。春夏楊柳依依、花團錦簇；秋天瓜果飄香，彩葉飄落；冬日雪花飛舞、白雪皚皚……一年四季，景色變換，別有一番韻味。為了讓幼兒親身體驗美、感受美，教師經常帶他們投入大自然的懷抱，開展“春游”“秋游”“放風箏”“玩雪”等豐富多彩的活動，和他們一起聞花香、聽鳥鳴、賞美景，愉悅心情。

2.人文環境

為了讓幼兒的生活環境富有童趣，戶外環境的打造頗費心思。休閑區創設了小湖，湖中有假山、小瀑布，魚游其中，有仿古木長廊，有大片山丘、草地。果園區有櫻桃、柿子、獼猴桃等各種果樹，花園區有玉蘭、向日葵等多種開花植物，置身童話世界，給幼兒以美的享受。

教師深入挖掘可利用的美術教育空間，讓幼兒的活動環境藝術化。充分利用中廳、走廊、墻面等空間，開辟了班級主題墻、幼兒作品墻等，師幼共同參與美術特色環境創設。我們選擇充滿童趣的幼兒作品來裝點環境，注重了環境與幼兒之間的互動和對話，通過作品的展示，引導幼兒互相欣賞、學習，激發創作的熱情，享受創作的樂趣，體驗成功的喜悅。

幼兒形象思維占主導地位，要發展其感性經驗。創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式的作品，有助于豐富幼兒的生活經驗，提高其審美能力，提供創作的源泉。

1.大師作品欣賞

我們精選了部分美術大師的作品，讓幼兒欣賞，幫助他們開闊眼界，吸納更多的美術元素，如：梵高的系列繪畫作品《向日葵》，同是向日葵，卻因為色彩和線條的表現手法不同而表達了不同的情感；梵高的作品《星月夜》《羅納河上的星夜》，簡約、單純的色彩能引發幼兒自由的想象，體驗音樂般的美感。欣賞后，幼兒可以通過創作自己的向日葵和星月夜作品與大師交流，教師將幼兒的作品掛在幼兒園戶外刊板進行展示，使幼兒體驗到成功的喜悅。

2.繪本作品欣賞

我們將創意美術與繪本閱讀相結合。繪本中蘊含的視覺語言非常豐富，很多優秀的作品構圖精美且充滿想象力，在造型、線條、色彩等方面都有很高的欣賞價值，又因為故事情節有趣味，所以幼兒特別喜歡。為了更好地利用繪本中蘊藏著的美術元素，我們會和幼兒一起欣賞繪本《米莉的帽子變變變》《母雞蘿絲去散步》《我的連衣裙》等，在熟知故事的基礎上，引導幼兒用藝術的手法來表現、表達自己的感受。如幼兒或是用創意美術的手法創編故事的結尾，再講一講自己續編的故事，或是把故事中自己感受最深的部分畫下來……每個幼兒的想法是不一樣的，創作的作品也各有千秋，通過活動，培養了他們的想象力、創造力和審美感知能力。

3.影視作品欣賞

動畫片對幼兒的吸引力是眾所周知的，很多動畫作品中也有很高的美術欣賞價值，我們會精選部分有特色的水墨動畫、皮影動畫等讓幼兒欣賞，并鼓勵幼兒嘗試用自己喜歡的繪畫形式去表現。還有一些熱播的影視作品如《流浪地球》，幼兒創作起來熱情很高，他們有的用拓印表現地球、星球，用剪貼作品表現宇航員，用牙刷噴畫的方式表現宇宙之光等等，因為幼兒感受了強烈的視覺沖擊，所以表現起來畫面特別豐富、生動。

興趣是最好的老師。幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，所以我們要創造機會和條件，抓住幼兒的興趣點，支持幼兒自發、自主的藝術表現和創造。

1.不同創作場所

藝術創作是需要靈感的，為了讓幼兒能有更多體驗，激發創作靈感，我們為幼兒設置了很多創作空間。專門的“創意軒”美術室、“書韻閣”繪本室中，幼兒可以進行國畫、輕粘土等手工制作。班級的區域活動中都有特色美工區，繪畫、手工可以隨意進行。戶外自主游戲的涂鴉區，幼兒可以畫花、畫果子、畫魚、畫飼養的小兔子等。天氣晴好，我們還組織幼兒到附近小公園游玩、賞花，進行寫生……幼兒在自然中觀察，在生活中發現，在活動中體驗，創作的作品都很靈動。

2.不同畫種感受

我園扎根美術特色園本教研，激發幼兒的美術創作興趣，提高教師的美術指導能力，將園內美術專業教師和美術特長教師組建成美術特色團隊，每月進行集體教研。美術團隊成員根據不同年齡幼兒發展特點，對幼兒繪畫技能進行研究和指導，先后進行了國畫、版畫、衍紙畫、鹽畫、線描畫、擠擠畫等十多個畫法的研究，幼兒美術作品成為幼兒園環境創設的主力軍，為園所增添了藝術氣息。

3.不同工具材料

在美工區域，我們為幼兒提供了豐富、充足、難易適度的美術工具和材料。除了毛筆、彩筆、炫彩棒及各種顏料外，還有瓶子、紙盒、鞋子、T恤、麻繩等廢舊材料及石頭、松果、貝殼、種子、麥稈等自然物，既方便收集，又自然環保，這些不同的工具和材料可以給幼兒帶來不同的創作靈感。如幼兒利用廢棄的麥稈，經過清洗、熨燙、剪貼造型制作出了《飛龍在天》《金孔雀之舞》等一批麥稈畫作品，栩栩如生、活靈活現，讓人贊嘆不已。

4.不同創作形式

美術活動中，除了幼兒的單人創作外，還有不同形式的團隊協作。如：戶外美術涂鴉區，幼兒可以自主創作、小組完成，也可以前一天的作品不清理，第二天繼續添畫，因每個幼兒的想法不一樣，在基于前面幼兒的作品基礎上，又有自己的創新，畫面越來越豐富，培養了幼兒創新及合作的能力。全園美術節上，我們會在戶外開闊場地鋪上白布，一個班的幼兒共同完成一個長卷作品。在親子活動中，我們會邀請家長定期來園，和幼兒一起利用可塑性材料制作作品，并自由組合，讓幼兒創編故事……豐富多彩的創作形式，激發了幼兒的創作靈感，他們更愿意展開豐富的想象，大膽地創作。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感，所以成人不能用自己的審美標準去評判幼兒作品，追求所謂的“完美”。

1.輕技能重情感

我們進行了案例式教研，探討如何來解讀幼兒作品。各班搜集案例，起初嘗試從構圖、色彩搭配等專業角度進行解讀，但探索后發現更重要的是記錄、傾聽幼兒真實的想法，走進幼兒的內心世界，綜合來感受幼兒的內心表達。我們還通過家長會，選取大量作品進行展示、解讀，很多家長感嘆：想不到簡單的一幅畫，還有這么多學問，孩子內心居然有這么豐富的想法。通過作品解讀讓家長明白，繪畫是一種創作方式，更是幼兒表達內心想法的另一種語言，是表達幼兒情緒情感的重要途徑，因此讀懂幼兒才是目的。

2.注重個體差異

同一年齡段幼兒的發展也存在差異性，所以在美術活動中，不要用一把尺子衡量所有幼兒，在提供作畫工具和材料時，也應充分考慮幼兒的差異性，讓材料更具層次性，供幼兒自主選擇。如：小班創作《爸爸、媽媽的新發型》作品時，能力較弱的幼兒用彩筆直接畫頭發，中等能力的幼兒粘貼紙條表現頭發，而能力較強的幼兒則用吹畫加上添畫的方式來表現。大班作品《美麗的青花瓷》，也是提供了平面花瓶模板、紙盤、瓶子等不同層次的材料供幼兒選擇、創作，使不同水平的幼兒都得到發展。

3.進行多元評價

在評價幼兒作品時，不以教師意志和喜好來評定，教師要充分傾聽幼兒的想法，可先讓幼兒自己說一說作品表達的是什么，有什么想法，再讓同伴間互相欣賞和討論。教師對幼兒的作品以積極的評價為主，兼顧技能和情感的表達，及時發現每個幼兒的閃光點進行鼓勵與支持，并運用縱向、橫向、對照等評價方式，對幼兒的不同作品進行全面評價，實現評價的多元化，促進每位幼兒富有個性的發展。進一步明確了評價的目的在于激發幼兒創作興趣，而非技能。

幼兒生來就是藝術大師，而生活又賦予了幼兒創作的源泉。我們要做的就是提供各種材料，豐富活動體驗，激發幼兒興趣，享受創作樂趣，讓每個幼兒都妙筆生“畫”，綻放藝彩！