“AI+”鄉村教師培訓發展路徑的SWOT分析

摘 要：鄉村教師培訓是促進鄉村教師實現專業化發展，推進鄉村教育振興的重要手段，而AI技術則是提高鄉村教師培訓效率的催化劑。基于SWOT模型分析，“AI+”鄉村教師培訓具有提供個性精準資源、豐富培訓方式、合理統籌時空、提高培訓效率的優勢和面臨時代驅動、技術支持、國家保障的機遇，但也存在加重了心理障礙、降低人文關懷的劣勢與鄉村教師信息素養參差不齊、信息技術發展日新月異、AI威脅論日益顯著的威脅。基于此，提出利用現有優勢，優化當下模式，推進鄉村振興的SO策略;順應時代潮流，利用技術支持，響應國家政策的WO策略;強化專項AI教育培訓，全面提升教師AI素養和嚴格遵守AI倫理準則，促進人機和諧發展的ST策略;加強創新，增加心理健康服務，注重人文關懷的WT策略。

關鍵詞：AI+;鄉村教師培訓;發展路徑;SWOT分析

作者簡介：李丹丹，女，曲阜師范大學繼續教育學院2020級碩士研究生，主要研究方向為成人教育、教師教育。

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2021）11-0078-08

“AI+”鄉村教師培訓有著傳統鄉村教師培訓所不具備的獨特優勢，借助AI技術能夠顯著提升鄉村教師培訓的效率，給鄉村教師培訓帶來新的生機與活力，助推鄉村振興戰略的實現。隨著SWOT分析法近年來在教育領域的廣泛應用，以及脫貧攻堅戰的全面勝利給鄉村振興提出的新要求，有必要分析“AI+”鄉村教師培訓的優勢、劣勢、機遇與威脅，并對其發展路徑進行探析與優化，進而為“AI+”鄉村教師培訓提出針對性策略，為其未來發展提供更多參考與選擇。

一、問題提出與分析框架

“AI+”鄉村教師培訓是指在原有鄉村教師培訓的基礎上引入人工智能技術，是二者相互融合的新型培訓模式，能夠有效彌補傳統鄉村教師培訓的相關不足之處，具備豐富的自身意蘊與重要的現實研究意義。

（一）意蘊探析

“AI+”鄉村教師培訓隨著人工智能技術的不斷發展應運而生，其意蘊主要體現在以下兩方面。其一，國家規定教師培訓應充分利用AI技術，“AI+”鄉村教師培訓是對國家文件的落實。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》，文件指出要大力推進教育信息化，加強信息技術在教育教學中的運用，進一步推進信息技術與教育教學的深度融合，尤其是要充分利用人工智能在教師培訓中的應用，加快新型教育教學模式的實現[1]。其二，國家積極推進AI教師培訓試點工作，“AI+”鄉村教師培訓是對國家發展實踐的響應。2018年，我國在寧夏、北京啟動了基于人工智能的教師培訓試點工作，尤其是在寧夏，通過將教育發達地區高水平學校與寧夏貧困地區學校結對，利用人工智能幫扶貧困地區教師建設，以期實現教師培訓的“智能手拉手”[2]。

（二）研究意義

十九大召開以來，教育信息化的發展跨入了2.0時代[3]。把握時代機遇，加強人工智能在教育領域中的開發與應用，有助于進一步推動教育信息化的發展進程。其一，能提升鄉村教師培訓效率，增強國家競爭力。一方面，加強人工智能在鄉村教師培訓中的應用與研究，能夠充分發揮人工智能的優勢，以高新技術提升鄉村教師培訓的效率。另一方面，人工智能已進入新的發展階段并成為國際競爭的新焦點[4]，進一步加強AI在鄉村教師培訓中的研究，提出其未來發展路徑，是增強國家競爭力的重要舉措。其二，助力教師實現專業化成長，加快推進鄉村振興。《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）提出，鄉村教師對鄉村振興乃至中華民族的偉大復興具有舉足輕重的意義，新時代要充分利用人工智能助推鄉村教師實現專業化成長[5]。將AI積極融入到鄉村教師培訓中，是對該《意見》的積極回應，能夠拓展鄉村教師的教學思維、提高鄉村教師的信息素養，進而助推鄉村教師實現專業化成長，對我國的鄉村振興戰略具有重要意義。

（三）理論分析框架

SWOT分析法是運用系統分析思想和矩陣模型對研究對象的內部優勢、劣勢以及外部機遇、威脅進行綜合分析，并提出一系列針對性決策的分析方法[6]。本文即運用此方法對“AI+”鄉村教師培訓進行分析并自繪表1，從整體上對“AI+”鄉村教師培訓進行思量與把握，獲得較為科學且全面的認知，從而為其提供更加客觀可行的未來發展策略。

二、“AI+”鄉村教師培訓的優勢與機遇

“AI+”鄉村教師培訓的優勢與機遇分別是內部條件與外部環境中的正向影響因素，能夠為其發展提供相應的內在動力與外在支撐。“AI+”鄉村教師培訓的優勢主要對培訓模式本身以及鄉村教師產生明顯的正向作用，而機遇主要從技術與政策等宏觀層面發揮支持作用。

（一）“AI+”鄉村教師培訓的優勢

1.提供個性化、精準化資源，維持鄉村教師的學習動力及效率。我國傳統鄉村教師培訓普遍存在培訓內容缺乏針對性、實用性的問題，與現實教學應用之間具有一定的差距[7]。鄉村教師扎根于鄉土，對實用性知識的渴求更為強烈，對所學知識與實際需求的契合度要求更高。融入人工智能的鄉村教師培訓能依靠技術優勢，為上述問題提供相應的解決策略，展現出自身的獨特優勢。“AI+”鄉村教師培訓在人工智能技術的支持下，首先將學習資源進行個性化表征，其次通過大數據分析教師的學習行為，實現學習資源的個性化設計、精準化推薦[8]。借助大數據技術對教師的海量信息進行整理與分析，能夠快速且客觀地捕捉教師的學習興趣與有效學習的持續時間，進而向教師提供內容、時長均與之相宜的學習資源，在較大程度上維持了教師的學習動力與學習效率。

2.豐富培訓方式，擴寬培訓渠道。傳統的鄉村教師的培訓方式較為單一，且參與外出培訓的機會相對較少[9]。許多鄉村教師的培訓活動主要以公開講座的形式進行，這在一定程度上能夠保證鄉村教師培訓的規模性，但由于培訓方式的老套單一，加之在培訓過程中缺乏相應的交流與反思，難以維持教師參與培訓的積極性與內在動機。“AI+”鄉村教師培訓基于人工智能技術，突破了以往鄉村教師培訓方式的單一性，促進了培訓方式的多元化，使得移動培訓、固定培訓、線上培訓、線下培訓等各種豐富多彩的培訓方式相互融合，和諧發展，大大擴寬了培訓渠道[10]。

3.合理統籌時空，增加培訓的可獲得率。AI在教師專業化成長進程中的應用范圍十分廣泛，已經不再僅僅局限于諸如MOOC之類的網絡課程，各種便攜式移動設備的應用幫助鄉村教師培訓擺脫了固定的培訓空間與時間，形成了固定學習與移動學習、線上學習與線下學習、“AI”與人互相融合、互相促進的鄉村教師培訓新局面[10]。此外，有研究指出，鄉村教師總工作時長更久，要處理更多與教學無關的事件[11]，而融入了AI的鄉村教師培訓能夠幫助教師突破時空的制約，有效解決鄉村教師由于時空限制而無法參與相關教師培訓的問題，增加了鄉村教師培訓的可獲得率。

4.提高培訓的雙重效率。“AI+”鄉村教師培訓既能提高培訓教師的教學效率，又能提升接受培訓者的學習效率[12]。在人工智能的幫助下，培訓者能夠從重復且與培訓無關的繁雜工作中解放出來，將時間與精力更多地投入到教學培訓中，利用大數據分析教師的學習行為，制定更具針對性的培訓策略，提高教學效率;接受培訓者則借助人工智能技術更加客觀地認知自我，快速制定符合自身的學習策略，并借助人工智能技術將所學所感及時運用到教學實踐中，提升學習效率。

（二）“AI+”鄉村教師培訓的機遇

1.時代潮流。人工智能時代的到來，使AI成為國際競爭的新焦點。將人工智能技術運用到各個領域是當下的時代潮流，一些西方發達國家已能得心應手地將人工智能技術應用在教師培訓中。我國人工智能已經邁入了新的發展階段，將其融入到鄉村教師培訓是與時俱進、大勢所趨。全球對人工智能的重視給“AI+”鄉村教師培訓的發展提供了充足的發展動力。

2.技術支持。我國教育信息化已步入2.0時代，為人工智能等新興技術實現進一步的發展提供了一定的技術支持。2018年，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，這是進一步推進“互聯網+教育”的具體實施計劃，主要包括普及數字資源服務、覆蓋網絡學習空間、創新發展智慧教育以及全面提升信息素養等[3]。以上各項任務的落實將為“AI+”鄉村教師培訓提供可靠的技術支持。

3.國家保障。2018年，《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出要進行“互聯網+教師教育”創新行動，充分利用人工智能等新興技術推進教師培訓的發展[13];2020年，《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》指出要充分發揮人工智能技術在鄉村教師隊伍建設中的助推作用[5]。以上文件均表明了國家對人工智能技術應用于鄉村教師培訓的期許與要求，文件中所提出的“AI+”鄉村教師培訓規劃為其發展提供了相關的政策保障。

三、“AI+”鄉村教師培訓的劣勢與威脅

“AI+”鄉村教師培訓的劣勢與威脅分別是內部條件與外部環境中的負向影響因素，會對其發展產生相應的內在阻力與外在障礙。“AI+”鄉村教師培訓的劣勢主要對鄉村教師的心理造成間接負面影響，而威脅主要對培訓本身的整體未來發展產生潛在風險。

（一）“AI+”鄉村教師培訓的劣勢

1.滋生畏難、抵抗情緒，加重鄉村教師的的心理障礙。“AI+”鄉村教師培訓在一定程度上會使參與培訓者產生畏難情緒與抵抗情緒，加重其心理障礙。一方面，人工智能技術涉及的知識更廣泛、更深奧，加大了學習難度[14]。“AI+”鄉村教師培訓對參與培訓者提出了更高的學習要求，他們需要學習更多人工智能的理論與應用知識。基于此，一些教師尤其是老教師面對“高科技”的到來望而卻步，“AI+”鄉村教師培訓無形之中便滋生了其畏難情緒，加重了其內心恐懼。另一方面，有些堅守傳統思想的教師將人工智能置于“對立面”，將其拒之門外[15]。他們對新興技術缺乏客觀的認知，將傳統觀念無限放大，違背了科學的發展觀，在此種境遇下，“AI+”鄉村教師培訓便催生了一些教師對參加培訓的抵抗情緒。

2.過度依賴AI，降低了對鄉村教師的人文關懷。“AI+”鄉村教師培訓改變了“培訓者”成分，加大了技術在鄉村教師培訓中的比重。機器與人相比其最大的弱點就是沒有思想與情感，因此人工智能技術在提升了鄉村教師培訓效率的同時也減少了一定的思想碰撞與情感交互。更有甚者是一些持有技術決定論的激進主義者[15]，他們過度依賴人工智能技術，全然將教師培訓工作交于人工智能，降低了鄉村教師培訓中的人文關懷。

（二）“AI+”鄉村教師培訓的威脅

1.鄉村教師的信息素養參差不齊。我國科班出身于人工智能的中小學教師較為稀缺，其信息素養能力較為低下[14];此外，教師的信息素養能力與當地的基礎設施條件成正比關系[16]，而我國鄉村教師大多從教于中小學，中西部鄉村基礎設施條件尤其相較于東部差。由此推之，我國鄉村教師的信息素養能力整體上較為低下，且展現出參差不齊的情形，這給“AI+”鄉村教師培訓的實施帶來一定的挑戰。

2.信息技術發展日新月異。當今社會，科學技術發展勢頭猛烈、更新速度較快，唯有時刻保持眼光的前瞻性、銳利性，方能立足于當下這個瞬息萬變的人工智能時代。信息技術的日新月異，使得優勝劣汰的信號愈發顯著，要求“AI+”鄉村教師培訓時刻保持自身的警醒，尋求自身的不斷革新與完善;而如若無法適應時代的變化，不能緊隨時代的發展，將會被時代所淘汰。

3.AI威脅論日益顯著。隨著AI在教育領域中的廣范應用，AI威脅論也日益顯著，主要集中于惡化人機關系、加劇教育不公、泄露個人隱私和數據濫用等問題[12]。其一，AI融入鄉村教師培訓的程度越深，越會引發諸如教師培訓或教師是否會被人工智能所取代的疑慮，進而加劇教師對人工智能的恐懼，產生一定的人機倫理問題。其二，AI作為一種新興技術有賴于基礎設施的完備與否，越在資源優渥區越能突顯其作用，而在資源分配不公的情況下會加劇教育的不公。其三，AI能夠在鄉村教師培訓中發揮作用，是因為收納了海量的教師信息并對其整理與分析，但人工智能發展的初級階段對保護個人隱私與數據安全的意識相對較弱，因而增加了泄露個人隱私與數據濫用的危機。

四、“AI+”鄉村教師培訓的發展策略

基于上述分析，本文遵循發揚內部優勢、撬動外部機遇，依靠內部優勢、化解外部威脅，把握外部機遇、扭轉內部劣勢以及克服內部劣勢、規避外部威脅的準則，提出“AI+”鄉村教師培訓的路徑優化策略。

（一）SO增長策略：發揚優勢、撬動機遇

1.充分利用現有優勢，優化“AI+”鄉村教師培訓。“AI+”鄉村教師培訓要把握好自身具備的獨有優勢，并在現有優勢基礎上不斷謀求自身培訓模式的完善。其一，在提供個性化、精準化資源的基礎上，優化資源質量。要及時引進并不斷更新頂尖的名師課程，建立教師培訓的云資源共同體，讓鄉村教師也能享受優質的教育資源。其二，在豐富培訓方式的前提下，注重跟蹤考核。要運用大數據跟蹤技術，加強培訓的過程考核與結果考核，提高培訓方式的有效性。其三，在合理統籌時空的背景下，加大監督管理。AI突破了鄉村教師培訓的時空限制，能給予其更多自由進行自主安排學習，因而要開發并運用更多監控技術，保證教師參加培訓的質量，避免出現弄虛作假的現象。其四，在提高培訓效率的同時，致力于提升培訓質量。借助人工智能技術，教師可以將更多時間投入于課程設計、教學改進之中，實現“AI+”鄉村教師培訓高效率、高質量發展。

2.借助當下培訓模式，助力鄉村振興戰略發展。“AI+”鄉村教師培訓能促使鄉村教師獲得數量更多、種類更全、內容更精準的學習資源，有助于提高其培訓效率。此外，將AI技術應用于教學中，一方面，能使教師避免進行重復工作，將更多精力投入到優化授課內容、教學方式的工作中，進而提高教學質量;另一方面，能讓學生也享受到AI所帶來的利益，獲得更海量的學習資料、更及時的疑難解惑、更高效的作業批閱速度，并可以減緩其一定的學習壓力進而高效、快樂地學習。綜上，“AI+”鄉村教師培訓能促進師生共同享有AI所帶來的效益，因此要充分利用現有培訓模式，增強鄉村教師本領，提升鄉村教學質量，加快實現鄉村振興戰略。

（二）ST多元策略：依靠優勢、化解威脅

1.強化專項AI教育培訓，全面提升教師AI素養。AI素養在“AI+”鄉村教師培訓中占據基礎地位，因而針對目前我國鄉村教師AI素養參差不齊的現狀，要注重基礎性培訓，強化專項人工智能教育，全面提升教師的AI素養。首先，要完善基礎設施條件，保證各區域基礎設施的完備，為開展“AI+”鄉村教師培訓提供充分的資源支持;其次，提供專門的AI素養理論課程，利用大數據向教師提供個性化的培訓方案，有針對性地提升教師的AI信息素養;最后，提供相應的AI實操課程，鼓勵、監督教師在教學中自覺運用AI技術，提升其實踐轉化能力，進而全面提升教師的AI素養。

2.嚴格遵守AI倫理準則，實現人機和諧發展。“AI+”鄉村教師培訓是教育信息化的必然結果，要嚴格遵守AI倫理準則[17]，辯證客觀地看待人工智能技術，讓AI真正成為鄉村教師培訓的忠誠搭檔。其一，增強倫理教育，緩和人機關系。教育是知識的傳遞更是心靈的洗滌，AI有智慧卻無思想，雖無法離開人類單獨作業，卻能切實提高鄉村教師的培訓效率。因此，教師與AI是主導與輔助的伙伴關系，要進一步普及AI倫理知識，引導教師正確看待人工智能。其二，加快推進AI均衡全覆蓋工作，促進區域協調發展。要堅持以試點成果為導向，加快擴大“AI+”鄉村教師培訓的覆蓋范圍，并重點關注中西部地區，以AI帶動相關地區鄉村教師培訓的發展，避免教育不公的加劇。其三，加強隱私保護，提高數據安全指數。要進一步增強保護個人隱私與數據的安全意識，對教師的海量信息做好保密措施，避免信息泄露，促進“AI+”鄉村教師培訓健康綠色發展。

（三）WO扭轉策略：把握機遇、扭轉劣勢

1.順應時代潮流，吸收借鑒與自我優化并存。人工智能時代，“AI+”鄉村教師培訓應自覺明確時代給予的要求，敏銳地意識到自身在AI時代的重要位置，自覺擔當起提升國家競爭力的使命。一方面，要積極借鑒西方先進的“AI+”鄉村教師培訓模式，對其進行吸收并內化;另一方面，要依據相關文件指示，關注時代發展前沿，不斷優化現有培訓模式，增強自我本領。

2.利用技術支撐，彰顯地域特色。教育信息化2.0時代和“互聯網+教育”計劃均為“AI+”鄉村教師培訓的發展提供了一定的技術支持。整體而言，“AI+”鄉村教師培訓要充分利用現有技術支撐，保證自身發展的穩定性與快速性。對于具有地方特色的區域而言，既要緊抓AI的功效，又要根據地域特色開發具有自身特征的教師培訓模式，使其既具時代特征又具地域特征，且培訓方式既具科技性又具特色性。

3.緊隨國家政策，響應國家號召。為推進AI在鄉村教師培訓中的開展，國家發布了若干相關政策文件。“AI+”鄉村教師培訓要深入貫徹落實相關文件的指導精神，自覺履行國家對鄉村教師培訓所提出的各項要求，切實做到不負國家的期望，成為鄉村教師培訓的良好榜樣，加快推進鄉村振興戰略。

（四）WT防御策略：克服劣勢、規避威脅

1.加強培訓模式創新，提高適應能力。面對信息技術的日新月異，“AI+”鄉村教師培訓要不斷加強自身的創新，增強自我的適應能力。其一，注重技術革新，保持技術的先進性。一方面要及時更新培訓的相關技術，維持培訓的信息現代化水平;另一方面要注重對培訓技術的創新，維持培訓的先進性。其二，招納創新型人才，保證培訓的新穎性。在現有資歷豐富的教師培訓隊伍基礎上，要適量引進創新型人才，保證培訓方式、培訓過程的新穎性。其三，加強思維碰撞，保持思想的進步性。思維碰撞是創新的源泉，“AI+”鄉村教師培訓相比傳統鄉村教師培訓增加了AI的應用占比，培訓者更要充分利用現有時間以及各種交互軟件，加強與參與培訓者的交流溝通與評價反饋，保持雙方思想的交流與進步，不斷提升創新能力。

2.增加心理健康服務，克服內心障礙。要引入專業的心理咨詢師，定期開設心理咨詢課程，引導教師減少對AI的恐懼與抵抗，增加對“AI+”鄉村教師培訓的認可度。首先，要提供心理健康診斷服務，尋找病根。通過專業診斷，將對AI懷有認知障礙的教師群體進行編碼分類，對其進行重點關心與鼓舞。其次，要定期開設針對性課程，對癥下藥。一方面，要開設諸如正確處理AI與傳統的關系的課程，引導教師理解AI是科學發展的結果，引入AI不代表違背傳統，AI與傳統共存是包容更是進步的表現;另一方面，要開設由簡及難的AI知識普及課程，降低教師對AI的恐懼，增強其順利進行“AI+”鄉村教師培訓的信心。

3.注重人文關懷，加強情感交互。要堅持運用AI的適度原則，避免對AI的過分依賴，加強人文關懷，增強彼此間的情感交流。其一，摒棄技術決定論的錯誤觀念，使AI在鄉村教師培訓中扮演好培訓助手的輔助性角色，充分發揮人的主導性功能。其二，加強培訓關懷與生活關愛。一方面，要在線下培訓中加強課堂互動，而在線上培訓時則充分利用各種交流軟件，保持培訓過程的活躍性。另一方面，在培訓之余增強對參加培訓者的生活關懷，建立良好的人際關系，進一步提高教師參與培訓的內在動機。

綜上所述，“AI+”鄉村教師培訓是與時俱進，是大勢所趨，對實現我國的鄉村振興戰略具有重要價值。在“AI+”鄉村教師培訓中，正確處理人與AI的關系至關重要，培訓者要充分發揮人性的優勢，爭做并培育有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。而如何實現AI與鄉村教師培訓的深入融合、推進“AI+”鄉村教師培訓實現更高質量的發展以及避免更大數字鴻溝的出現等一系列問題仍然值得深入研究。

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SWOT Analysis on the Development Path of "AI+" Rural Teacher Training

LI Dandan

Abstract： Rural teacher training is an important means to promote the professional development of rural teachers and promote the revitalization of rural education， and AI technology is the catalyst to improve the efficiency of rural teacher training. Based on SWOT model analysis， "AI+" rural teacher training has the advantages of providing personalized and accurate resources， enriching training methods， reasonably coordinating time and space， improving training efficiency， and facing opportunities driven by the times， technical support and national guarantee， but it also has disadvantages of aggravating psychological obstacles and reducing humanistic care， and increasingly significant threat such as uneven information literacy of rural teachers， rapid development of information technology and the of AI threat theory. Based on this， this paper puts forward the SO strategy of using the existing advantages to optimize the current model and promote rural revitalization; WO strategy of conforming to the trend of the times， using technical support and responding to national policies; ST strategy of strengthening special AI education and training， comprehensively improving teachers' AI literacy， strictly abiding by AI ethics and promoting the harmonious development of man-machine; WT strategy of strengthening innovation， increasing mental health services and paying attention to humanistic care.

Key words： AI+; rural teacher training; development path; SWOT analysis