以社會需求為導向的制藥工程專業建設實踐與探索

張麗麗

摘要：自1998年制藥工程專業被列入教育部本科專業目錄以來，全國已有近300個制藥工程專業辦學點。隨著我國制藥產業、醫療衛生服務業的快速發展和醫藥產業結構的轉型升級，對制藥工程專業人才培養的適應性提出更高的要求。在我國人才強國發展戰略的背景下，各高校應立足于自身特色，適應社會需求，積極開展高層次的制藥工程專業綜合改革，對接區域產業和社會需求進行專業建設，以特色求發展、形成錯位發展，以確保制藥工程專業跟上醫藥產業發展的步伐。

關鍵詞：制藥工程;社會需求;專業建設

引言

制藥工程專業是1998年教育部專業調整后組建的“寬口徑、厚基礎、強能力”的較新專業，涵蓋了制藥工程和藥物制劑等內容。隨著社會經濟的發展，制藥工程相關新技術的涌現促進了制藥工程產業結構的變化，高等制藥工程教育的培養人才模式急需隨之改變。全面推進教學改革，注重素質教育，構建合理的課程體系，積極探索培養適應經濟和社會發展需要的基礎厚、知識廣、能力強、素質高，研究型和應用型“二合一”的復合型人才具有重大的現實意義。國內外相關課題（尤其是國內）研究重點也聚焦到這兩方面：一是高校學生實踐能力的培養，突出實踐教學，培養面向企業的復合型高級技術應用型人才;二是提高教師的技術應用能力，打造“雙師型”師資隊伍，促進實踐教學能力的提高。

1高校制藥工程專業建設存在的問題

（1）人才培養目標定位不清晰，辦學模式“趨同化”特性顯著目前，大部分地方高校的制藥工程專業人才培養目標未能根據地方產業發展需求以及醫藥行業技術創新實際需求合理定位，導致辦學模式趨同化明顯，人才培養方案呈現“同構性”的顯著特征。2）師資結構不合理，工程教育理念落后地方高校由于其歷史積淀和外部環境的限制，各類工科專業都存在著具有工程背景的教師偏少的短板。與此同時，專業認證開展時間較短，工程教育的三大核心理念還沒有“內化于心，外化于行”。（3）課程體系不完善，課程內容落后在構建課程體系時，過于強調對既有知識的掌握，尤其是化學類和藥學類課程開的比較多，但是工程類課程很少，忽視了對學生解決復雜工程問題能力的培養;過于強調對學生理論知識和專業能力的培養，相對忽視了“新工科”教育對未來社會發展的需求變化，尤其是隨著智能化制藥時代的到來，培養的學生如何才能適應企業需要;過于強調學生的同一化培養而相對忽視了學生的差異化培養，缺少培養特色。

2以社會需求為導向的制藥工程專業建設策略

2.1教學方式方法改革

教學方式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，通過教學內容、教學方法和手段的改革，合理的課程教學設計，引導學生自主學習。在教學內容上，引入交叉學科發展前沿、產業新技術、新成果和新工藝等，持續優化、更新教學內容，適應制藥工程發展趨勢;加強各類課程與思政課程協同育人，將專業教育、人文教育和思政教育有機融合，將其貫穿于教育教學始終。在教學方法和手段上，依據課程特點采用案例討論式、PBL、翻轉課堂、線上線下相融合、現場教學、虛擬仿真等多樣化教學方法。相關課程以掌握和應用知識為導向，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，加強課程設計，綜合運用多元化的教學方法，培養學生自主學習、綜合素養、分析解決問題的能力。例如：“制藥設備與車間工藝設計”課程開展現場教學，在企業見習時開展現場理論授課，培養學生工程制藥觀念;“藥物化學”課程在課堂教學中采用案例討論式教學法，并依托課程組制作的在線課程平臺線上課程“藥物化學研究案例簡析”，積極開展線下線上混合式教學等。

2.2課程體系與時俱進

近三年來，我校制藥工程專業根據通用標準及補充標準要求，及時調整更新專業課程大綱和課程體系。以畢業設計和畢業論文方案的調整為例：2016級之前的培養方案中，學生的畢業環節是采取的畢業設計/畢業論文二選一的培養方案，從2017級起，調整為畢業設計、畢業論文兩個環節都必須選擇的培養方案，從工程能力和研究能力兩方面同時提出了較高的培養要求，有利于學生成為研究型和應用型“二合一”復合型人才的培養。2020年，我校制藥工程專業依據立德樹人、培養目標、課程結構體系、勞動教育課程體系等要求，結合工業4.0、智能制造等現代制藥行業特征進行課程體系優化，更新教學內容，創新人才培養模式，構建常州大學高水平本科教育人才培養體系。如：《大學計算機基礎及VB程序設計》更改為《大學計算機及Python程序設計》;增加《勞動教育類》、《勞動教育實踐》、《儀表自動化》、《智能制造導論》等課程。

2.3制藥工程專業各門課程大綱的制定與實施

依據學校要求，結合工程教育認證標準，對課程大綱體例進行了改進，新的課程教學大綱包含課程信息、課程教學目標、內容及學時分配、教學重難點以及課程考核方式等內容。在修訂各門課程教學大綱時，主要結合畢業要求及畢業要求指標分解點，對課程目標進行細化和量化，設計達成課程目標的途徑和措施，優化課程考核方法，加大過程性考核，對課程目標達成度進行評價與持續改進。本專業在制訂各門課程大綱時，尤其是專業核心課程大綱時，按照課程群（相近以及相關課程）的方式進行研討，逐門課程進行大綱的修訂，在聽評課過程中，重點關注教學內容和環節的設置是否合理，教學方法能否體現OBE理念等，在完成一個教學周期后，按照工程教育認證的標準進行課程達成度評價，根據評價結果，進行持續改。

2.4加強師資隊伍建設

針對制藥工程專業學科面狹窄，實踐能力不足的問題，采用“走出去，請進來”的人才戰略，讓教師多接觸一線，了解一線，服務一線，提升綜合教書育人能力。要求新上崗的青年教師必須在實驗中心相關實驗組或藥廠車間實習半年，有計劃、有專人指導、有考核。對于專業性較強的實驗課程，選派相關教師國內進修，提高教師專業化程度。同時從業內聘請高等技能人才作為我校的專兼職教師，提高師資隊伍的實踐教學能力。

2.5完善校內實踐平臺建設

由于受到場地和條件的限制，過去的制藥工程專業實驗多以工藝理論為主，與生產實踐脫軌。為了確保實踐教學的工程屬性，學校投資建設了藥物制劑生產線，選用的噴霧干燥設備、藥物粉碎、混合、過篩設備、沸騰制粒設備、壓片設備等均為實際生產的最小型號或者是中試設備，與大生產基本吻合。并且與企業合作，將企業的藥物合成中試車間直接搬進校園，真正實現了教學與一線的零距離。

結束語

在未來的教學實踐中，還會發現新的問題與不足，我們在培養學生的過程中會持續完善和優化培養模式，強化學生的實踐能力與創新意識，提高教師的“雙師素質”，培養出適合時代發展的制藥工程專業人才。

參考文獻：

[1]張園園，王乾，郭慧，等.復合型制藥工程專業人才培養模式探索[J].廣州化工，2019，43（16）：223-225.

[2]劉磊，王靜，王海君，等.基于應用型制藥工程人才培養的仿真實驗教學淺析[J].中國衛生產業，2019，14（20）：7，75.

[3]卜明，王海君，王靜，等.應用型本科院校制藥工程專業“雙師型”教師隊伍建設探討[J].中國衛生產業，2020，17（5）：196-198.

[4]鄭寅，陳晶晶，胡盛，等.基于行業需求的應用型制藥工程專業人才培養模式的探索[J].廣州化工，2020，44（10）：218-220.

[5]陳寶泉，李彩文，史艷萍，等.制藥工程專業課程體系改革與實踐[J].教育教學論壇，2020（49）：108-109.